委员会提案
中国人民政治协商会议全国委员会委员
江苏省台州市姜堰区实验小学教育集团校长。
高金峰：
关于在教育“双减”中加快增加科学教育的建议
委员高金峰与江苏省台州市姜堰区实验小学的孩子们在一起。 资料来源：人民政协日报。
一年来，全国各地的学校都在积极探索在科学教育“双减”教育中做好加法的有效途径，并取得了一定的成效。 纵观现阶段小学科普教育现状，教育科技、人才高质量发展融合的要求还存在一定差距，主要表现在以下几个方面：
一是关注度不够，存在无所事事的现象;
二是科学实验室与实验资源比例不足，城乡地区和区域不平衡明显，实验人员配置不足，导致学生实验效果“打折”;
三是科学教师专职与专业匹配率低，兼职教师稳定性差，给学校教师的课程安排和培训带来困难;
四是缺乏协同教育机制，家庭、社会、学校其他学科的教师通力合作，培养学生的科学素养意识。
五是科学教师的职业认同度低，导致教师主动教学意愿较弱。
第六，对科学教师的书本缺乏支持，导致教师做不到，甚至不敢做。
北京市金中都小学的学生在实践活动中学习机器人技术。 资料来源：中国教育新闻网。
为此，我愿提出以下建议。
一是将科教资源的配置和供给纳入第一个督导项目。 对各省市小学科教资源配置实施触底行动，提交3-5年科教资源供给计划，形成任务清单，纳入首批督导项目。 科学教育资源包括科学教室、实验设备、实验人员、专职教师和社交场所。
二是多措并举稳定和保护师资队伍。 在小学阶段，要激发青少年的好奇心、想象力和欲望，培养他们报效国家的抱负，激发他们报效国家的旅行。 这需要一支“爱教、适合教、乐于教”的教师队伍。 现阶段，可以通过“校内转学、区域培训、校外众筹”来充实和优化理科教师队伍。 同时，设立了科学教师初始专业津贴和兼职教师“连续教学奖”，以提升专兼职科学教师的职业认同感，激励教师继续从事小学科学教育。 条件成熟时，建议将实验人员纳入教师职称晋升制度。
三是建立教师科学素养发展标准。 教育部、科技部借鉴发达国家科学教育经验，共同制定了教师科学素养发展标准，明确了科学教师应掌握的科学知识广度和深度标准，为现阶段基层学校专兼职科学教师的选拔和聘用提供指导和支持， 协调促进教师在科学教育领域的作用。
四是编纂系列丛书，促进教师科学素养的提高。 教育部与科技部合作，组建了一支由科学家、大学教授、小学科学骨干教师组成的专业团队，编纂开发能够支持和促进教师科学素养提升的书籍。 一方面，服务于教学的教师用书可以是纸质的，也可以是一流的资源，帮助教师提供概念载体，提高教学水平，增强教学思维。 另一方面，开发适合小学教师的科普书籍等资源，促进教师的自主训练。 实行学分制，修满一定学分后，即可考证上岗。 激励教师挑战自我，主动建立自我发展的二次曲线。
第五，利用信息技术赋能科学教育。 在ChatGPT时代，如今的小学生都是“信息原住民”，对现代信息技术自然感兴趣。 科技本身就是科学教育的一部分，学校教育要承担起以信息技术赋能科学教育的责任，构建未来课堂和科学教育的支撑，激发学生的创造力和创造性的评价方法。 培养学生的科学观念、科学思维、科学态度、科学态度，以“一生一个文件”的适应性评价和容错机制，营造人人想创造、能创造的氛围，鼓励孩子勇于创新。 有能力建立AR和VR学习场所，推广虚拟和现实教育空间，支持科学创新人才定制化培养的学校。
*：大众科学时报。
作者：史诗（已完成）。
编辑：毛梦楠。
评论：王飞。
终审：尹传红。