两节课漫无边际
在2024年的全国人大、全国人大代表陈诚呼吁国家有关部委印发文件，全面推进和增加中小学校本生活管理课程，从小培养学生个人生活管理能力此外，在学生现有的劳动技能课程中增加日常生活劳动课程，加强宣传教育指导。
中小学生学习生活管理是必要的。 如今，很多儿童青少年甚至连最好的生活管理能力都实在令人担忧：他们做不了家务，这就催生了“外卖人”和“脏人”;不懂理财，消费不理，催生了“月光家族”;单一的休闲方式催生了“手机家族”;缺乏时间管理和自律，催生了“熬夜的人”。 在当今社会，知识的获取不再是学生需要面对的唯一挑战，他们还需要具备自我管理的能力，以适应日益复杂多变的社会环境。 无论是为党育人、为国培才，还是塑造全面发展的人，生活管理能力的培养都离不开。 对于个人来说，生活需要管理才能有序、有趣和快乐。 对于国家和民族来说，一个人只有有良好的习惯、良好的身体和良好的品格，才能为社会做出贡献。
生活管理是指珍惜生命，自我照顾，自律，自我负责，涉及目标、心理、行为。 因此，生活管理课程不应简单地缩小到劳动类，而应涵盖生活卫生、劳动技能、饮食营养、运动健康、情绪调节等。
在具体实施中，生活管理课程需要注重课程内容和教学方法，注重科学性、生活性、实用性、趣味性和可操作性。 生活就是教育，教育就是生活。 生活管理的课程内容应着眼于学生的实际生活情况，能够回应学生的实际需求。 在教学方法上，要注重趣味性，采取互动体验、操作实践、案例研讨、实地实习、参观等多种形式，激发学生的学习热情。 在实施过程中，尽量不要增加学生的学业负担。 在小学阶段，可以提供校本课程，也可以与综合实践班、劳动班、团队会议班相结合，也可以融入课后服务。 在高校层面，可视情况开设必修课或选修课，也可结合宿舍管理、社团活动、公益实践等，进行有益探索。 同时，社区和家庭也可以提供各种机会和平台，共同推动生命管理课程的实施。
（作者为中科院附属玉泉小学教师）。
中国教育报， 2024-03-06， 第二版
作者：刘丽君.