专业是职业教育人才培养的基础单位，是职业院校教学工作的核心，是学生未来社会认同的主要标签。 职业教育是通过各专业将学生的学习与相应的职业和服务行业紧密联系起来。 就学校自身建设而言，只有专业强，质量才是优秀的在服务经济社会发展方面，只有高度的专业匹配才能增强适应能力在社会接受度方面，是专业前景增强了吸引力。 因此，职业教育只有通过练好“内功”，扎扎实实做好专业化建设，在学生和企业心目中打造“金专业”，才能满足“有效提高职业教育质量、适应性和吸引力”的要求。 为了实现这一目标，职业学校需要专注于平衡这四对。
一是要关注热点新兴产业，更要关注区域发展的需要。 当今时代，新一轮科技革命和产业变革不断深化，新旧动能转换加速。 我国全面推进中国式现代化强国建设，加快先进适用技术开发，不断增强核心竞争力，加快形成新的质量生产力，这必然对技术技能人才培养提出更新更高的要求。 为此，职业院校要把提升专业对行业的服务支撑能力放在首位，在条件允许的情况下优先发展国家战略要求的重点专业，积极打造社会和民生所需紧缺专业，密切关注市场热度高的热门专业， 需求旺盛，信誉良好。然而，与此同时，必须考虑另一个重要因素，即该区域的工业发展需求。 实践中，一些学校无视当地实际，照搬国家战略需求，照搬发达地区同类学校的专业或在市场上设立自己的专业“网红职业”，可能存在专业与地方产业不匹配等问题，培养的人才无法利用、匹配， 而保留在地方，导致地方部门和行业企业对职业教育的认可度不高，难以形成职业教育良性发展生态。要解决这一问题，就要加强区域层面的统筹规划，建立畅通及时的供需沟通机制，真正实现职业教育和经济社会发展的部署、规划和建设。
二是要撤消老专业，改造升级传统专业。 当前，我国正在加快推进新型工业化，大力提升工业现代化水平。 人工智能等新一代信息技术将全面深入赋能新型工业化。 与此同时，劳动力市场正在并将继续发生巨大变化，许多传统工作岗位消失，新的工作岗位正在创造。 因此，要及时调整和更新职业院校的专业设置，及时增加新兴产业和未来产业的新专业，坚决取消一批滞后、过剩、与新发展理念不符的旧专业。 但是，应特别注意传统职业的待遇不应“撤回”。 中国的产业政策明确提出，在培育壮大新兴产业的同时，对传统产业进行改造升级。 传统产业是我国现代产业体系的基础，不能作为“低端产业”简单地被淘汰。 因此，职业教育应从服务业技术改造升级的角度出发，积极推动石油化工、冶金、医药、建材、轻纺等传统专业转型，通过增删更新相关课程内容，为传统产业升级提供支持。
三是要注重自身基础，要开拓思路，创造条件。 对于学校来说，专业建设是重中之重。 无论是调整还是新专业，都需要系统考虑师资力量、课程设置、教材、实习培训场地、设施设备、当地产业基础、政策和投资支持等因素。 为此，要反复研判和充分论证，不顾条件和基础，不能盲目开专业。 然而，另一方面，同样重要的是，要避免过分强调条件尚未成熟，使我们退缩。 在技术飞速升级的今天，在自己的力量完全装备之前，既不可能也没有必要采取行动。 从产业端和科技端发展思路、创造条件、整合人才资源进行协同创新是可行的。 当前，按照《关于深化现代职业教育体系建设和改革的意见》要求，在全国范围内全面展开的“一体两翼”建设，为此创造了良好条件。 无论是全市产教联合体，还是产教融合共同体，强调政、产、企、校、社多主体协同努力，推动产业园区、龙头企业、职业院校、普通高校、行业组织、科研机构深度合作，有效促进职业教育产教融合， 科教为集资建专业、合作攻关、协同育人打下坚实基础。
四是要强调横向交叉融合，更重要的是要强调纵向融合。 当今世界已经进入“有组织的科学研究”时代，依靠个人发明创造推动社会进步的机会越来越少。 在生产实践中也是如此。 随着设施设备集成化、智能化水平的不断提高，一线技工面临的不再是生产线上单个环节的孤立问题，而是经常出现“扣动扳机，动全身”的系统性问题，这对技术技能人才的复合能力和复杂问题解决能力提出了更高的要求。 许多职业院校越来越注重学科与专业在专业设置上的交叉融合，发展了一大批“数字+”、“人工智能+”、“绿色+”专业。 但同时，专业的设立也要充分考虑纵向学校各层次之间的联系。 《职教专业目录（2024年）》统一采用专业类别、专业类别和专业**分类，中职、高职院校、高职本科专业不同层次的一体化设计，为设计专业一体化奠定了基础。 对于同一专业名称，职业院校应根据专业目录的要求，根据专业的教育阶段，建立既与上下层次衔接又各有侧重点的专业目标和内容，并基于一体化设计思想，形成相应的课程和教材体系， 从而避免了重复和交叉造成的低质量、低效率，也避免了单纯添加学科内容造成的过度学习负担。
王新波，中国教育科学研究院职业教育与继续教育研究所所长