1.期末考试结束后,语文老师***根据语文考试成绩对学生进行排名,并在课堂上公布。 **提到中文成绩好的学生,将来一定会有前途。 ** 行为 ( )。
a.不合适,忽视了学生平均发展的要求。
b.这是不恰当的,与学生全面发展的要求背道而驰。
c.适当,尊重学生发展中的个体差异。
d.适当,有利于提高学生的学习成绩。
2.针对这种特殊情况,她向学校建议:小军可以不上自然科学课,而是根据自己现有的自然科学知识提供相关题目,让他自己去图书馆查阅资料,并尝试写小**。 一个学期后,小军不仅丰富了自己的自然科学知识,还提高了自己的科研能力。 以下对于***( )的做法是不正确的。
a.学生的全面发展。
b.学生的个性发展。
c.向所有学生开放。
d.培养创新能力。
3.在化学课上,小虎在做实验时遇到了一个问题,想问王老师,但王老师说:“不要考这个,不用担心。 “王先生方法的问题在于( )。
a.教学方法单一。
b.教学理念是有偏见的。
c.缺乏教学技能。
d.教学态度差。
4.小学生主要用具体的形象来思考,所以教师在教学时要用直观的方法,如**经验、生动的语言描述等。 高中生主要以抽象和逻辑思维为主,因此教师可以使用更多的语言进行教学。 这体现了个体身心发展的( )规律。
a.顺序性。
b.阶段。
c.不平衡。
d.差异。
5.刚转来的学生小桃调皮捣蛋,学习成绩差,经常在课堂上表现出一些怪异的行为。 但班主任张老师并没有放弃小涛,反而相信小涛可以改善自己的行为。 张总根据小桃的具体情况,暗中调查并采取了一系列补救措施,促进了小桃的健康发展。 班主任张老师的实践
a.没错,这表明学生正在培养人。
b.没错,它反映了学生是学习的主体。
c.没错,它表明学生是一个独立的人。
d.错误是浪费时间。
答案与分析:
1.答案:B 分析:本题考察素质教育的内涵。 素质教育是促进学生全面发展的教育,素质教育的实施就是通过德育、智力教育、体育、美育、劳动教育的有机结合,实现学生德、智、体、美、劳动技能的全面发展。 在题干中,语文老师把语考成绩作为评价学生的唯一标准,即过分关注某一门学科,忽视了学生德、智、体、美、劳等的培养,违背了素质教育促进学生全面发展的要求。 A是错误的,素质教育是促进学生全面发展的教育。 全面发展不是人类各方面的平均发展,而是人类各方面素质的和谐发展。 C项错误,**把中文成绩作为评价学生的唯一标准,没有根据学生的能力进行教学,没有尊重学生发展的个体差异。 错误D,根据成绩对学生进行排名并公布排名的做法打击了成绩较低的学生的自尊心,不利于提高他们的学习成绩。 因此,本题选择了 B。
2.【答案】C 【解析】本题探讨素质教育的概念。 素质教育是注重培养学生创新精神和实践能力的教育,促进学生的全面发展,促进学生个性的发展。 在题干中,***根据小军的特殊情况,提出适合小军的学习建议,关注小军的性格发展; 最终,不仅帮助小军丰富了自然科学知识,还提升了小军的科研能力,注重全面发展。 让小军独立打听资料,写小**,注重培养创新精神。 题干中没有明显的反映,它是针对所有学生的。 因此,这个问题选择了 C。
3.答案:B 分析:本题考察教师的职业理念。 素质教育是促进学生全面发展的教育,与应试教育不同,应试教育一切都以考试为基础。 在题干中,王老师直接要求小虎忽略这个问题,因为他没有在实验中参加考试,这是应试教育的理念,违背了现在的素质教育理念。 因此,本题选择了 B。
4.答案:B 分析:本题考察个体身心发展规律。 个体身心发展阶段是指不同年龄段身心发展的总体特点和主要矛盾,面临不同的发展任务。 在题干中,学生在中小学会表现出不同的身心发展特点,因此应采用不同的教学方法来反映阶段。 项目 B 是正确的。 A项,个体身心发展顺序性的具体表现是,人的发展有一定的秩序,既不能超越,也不能逆转。 这是一个从低到高、从简单到复杂、从定量到定性的连续发展过程。 它与题干不匹配,排除。 C、个体身心发育的不平衡表现为:(1)同一方面的发展在不同年龄是不均衡的。 (2)不同方面在不同的发展阶段是不平衡的,即有些方面在较早的年龄就达到了较高的发展水平,而另一些方面则要到较晚的年龄才能达到较成熟的水平。 它与题干不匹配,排除。 d项,个体身心发展的个体差异,是指个体之间以及个体身心发展不同方面之间在身心发展的程度和速度上的差异。 人们的先天素质、环境和教育程度的差异,以及他们自己的主观能动性,决定了人们的身心发展存在个体差异。 它与题干不匹配,排除。 因此,本题选择了 B。
5.答案:分析:本题考察了学生“以人为本”的观点。 学生的“以人为本”观点认为,学生是发展的人,应该从发展的角度来理解学生。 要相信学生有很大的发展潜力,促进学生的全面发展。 中学部班主任张老师没有放弃小桃,相信小桃,促进小桃健康发展。 因此,为该问题选择了 a。