过去，学生的作业比较简单，放学后可以独立完成。 但现在，家长们发现学生越来越难以自己完成家庭作业，同时也质疑家庭作业的意义。 幼儿园的体力活几乎都是家长干的，有的家长甚至花钱请人代为做，或者买现成的体力活。 小学阶段的手抄报纸也经常被家长抄写**。 这让家长们很忙，觉得他们已经支付了学费，但仍然需要完成一些家庭作业。 希望学生全面发展的学校会布置一些实践作业，但实际效果如何？
这项实践作业要求学生在家工作并拍照记录下来。 一个穿着围裙的学生正在洗碗，不耐烦地问父亲是否洗完了。 然而，拍摄结束后，学生迅速脱下围裙，家长讽刺道：“作业完了。 有家长表示，孩子也遇到过这样的作业，比如给父母洗脚、做饭、打扫卫生，这些作业基本上都是孩子摆出来的，只是为了应付作业的要求。 因此，很多家长认为这样的实践作业毫无意义，觉得是给家长的作业。
有人认为这样的作业没有意义，主要是因为家长觉得没有意义，放纵孩子敷衍了事，甚至觉得拍照很麻烦。 事实上，老师和学校并不要求家长摆姿势拍照，自己的照片由家长决定。 有些父母可能会为孩子感到难过，不愿意让孩子在家做家务也有家长认为习更重要，没有时间做家务。 然而，这种选择的后果可能是学业成绩习的下降，同时，孩子的独立生活能力可能得不到发展。 家长选择摆姿势拍照，相当于溺爱孩子，导致孩子三错观，缺乏对劳动的尊重和对父母的感恩之心。
有些家长觉得工作是浪费时间，是父母的负担。 但是，如果作业不是为了摆姿势，而是真的需要孩子动手做，家长就不会因为单纯拍照和录音而感到负担。 父母越是不愿意让孩子做家务，孩子就越会只专注于学习和习，而无法培养家庭责任感和独立生活能力。 这对将来需要在大学独立生活的孩子是有害的。 从幼儿园到小学早期，父母可以与孩子一起完成手工作业，也可以协助孩子完成手工作业，并鼓励他们自己做。 即使孩子提供想法和训练，这也是一个好方法。 这增强了孩子的参与感，而不是把一切都推给父母，认为这是理所当然的。 否则，就无法实现体力劳动培养孩子能力的目的。
除了孩子的习，家长可以鼓励他们做一些力所能及的家务，这也是一种锻炼，同时可以增强家庭责任感，让孩子体会到父母的辛苦。 有时候家长觉得孩子应该把大部分时间花在学习习上，而不是做简单的家务，但学习习和做一些家务不会冲突，也不会占用太多时间。 家长在照顾孩子的同时，也要有一定的原则来培养孩子的能力，这样更有利于孩子的长远发展。
老师布置学生工作，拍照记录工作，这不仅仅是形式上的要求，作业的本质是希望学生能用双手做点什么。 因此，在讨论这种劳动时，我们需要考虑其实质，而不仅仅是停留在表面形式上。
首先，作业形式的改变引起了家长的不满，他们认为作业超出了学生独立完成的能力范围，并质疑作业的意义。 二是劳动任务形式多样，但部分家长和学生只视形式主义，缺乏实质性的参与和经验。 父母的苦恼、忙碌、片面追求学业习和成绩等因素，都导致劳动未能达到预期目的。 最后，要正确认识劳动的重要性，家长要引导孩子参与家务劳动，并考虑到习，这样才能培养孩子的家庭责任感和独立生活能力。
这就需要家长和学校共同努力，打破形式主义的束缚，让劳动真正有意义，发挥其现实意义。 只有在父母的理解和支持下，工作才能成为孩子全面发展的重要组成部分，让孩子在习中养成独立负责的品质。