培养什么样的人，如何培养人，为谁培养人“是教育的根本问题。 新时代教育“三个问题”，分别是深化人才培养规律的“理论三问”、提高人才培养质量的“实践三个问题”、党和国家教育的“坚实课题”、高校思想政治的“永恒课题”。 辩证思维，作为贯穿新时代中国特色社会主义思想的思想方法和工作方法为新时期高校思想政治工作提供了重要指导。从联动、发展、全面、系统化的观点出发，深刻把握高校思想政治工作的辩证统一关系，把握好思想政治工作环境的“危机”与“机遇”，把握思想政治工作体系的“简化”与“复杂”，把握思想政治工作主体的“变革”与“转型”， 对思想政治工作评价的“虚拟”与“真实”，是“适应事件、与时俱进”推进思想政治工作的实践要求并根据情况进行更新”。
把握思政工作环境的“危险”和“机遇”。 危机与机遇始终并存，要准确认清变化，科学应对，主动应对。 党的十八大以来，思想政治工作的政策环境不断优化，思想政治工作者的地位和作用日益突出，做好思想政治工作成为学校各项工作的生命线。 与此同时，社会、思想、文化和意识形态领域的形势也越来越复杂而在信息技术飞速发展过程中成长起来的“Z世代”青年学生，则呈现出越来越多样化的思想模式。高校思想政治工作者作为青年学生成长成功的启蒙者、引领者和示范者，要围绕以德育人的根本任务为本，把握为党为国育人的神圣使命，练好内功，提高育人能力，继续对标“推动思想教育事业的诚信创新发展”的总体要求。新时代政治工作“，政治地位更高，理论水平更强，工作状态更好善于发现问题。要解决问题，以大时代为榜样，不断提高思想政治工作对青年学生成长发展的贡献。
把握“简”“复杂”的思想政治工作体系。 高校思想政治工作是一项复杂的系统工程，必须坚持系统的概念。 思想政治工作体系由主体、客体、内容、方法、载体、环境等要素组成，“三综教育”是教育体系的运行逻辑，“十大教育体系”是教育体系的实施路径为完善高校思想政治工作体系提供了可以贯彻落实的基本思路。全面推进“思想政治大课程”建设、加快思想政治大体系建设等新要求，使思想政治工作体系建设更加复杂，边界更加延伸，演进更加有活力。 思想政治工作者作为教育要素与青年学生之间的纽带，要深入审视大方向、大制度、大架构下的运行问题，着眼新时代思想政治工作治理水平的提升，反思“全员”是否存在“空缺”“全过程有无”断点“，四面八方有无”盲点“，系统有无”阻塞点“，发展思想政治部门和部门思想政治部门、思想政治学科、思想政治师资、思想政治主体、思想政治主体、 思想政治活动和思想政治活动、思想政治网络和网络思想政治资源要提高促进系统整体契合、要素从结构上耦合、从内容上整合过程的能力以及来自目标的效果聚合。
把握思想政治工作主体的“变革”和“转化”。 “做青年朋友的知己，做青年工作的热心人，做青年的向导。 重视青年、培养青年、关爱青年，要成为一切思想政治工作者的“青年风貌”。 据《新时代的中国青年》**，青年“与互联网共同成长”。 移动互联网的蓬勃发展，重塑了知识生产、信息传播、文化传播的全过程。 网络一代、现代一代和个性化一代的学生倾向于自学他们的个人意见截然不同。教师是传统教育的主力军，是数字化教育时代的支撑力量。 教师应增强终身学习意识，提高精准教学水平，增强数字时代、智能时代教育教学的适应性和创新性，推动师生关系从以教师为主体、以学生为客体的单向关系向合作、共享的双向关系转变。 相互契合、相互成就，以及从“经济老师”到“人类老师”的个人身份。
把握对思想政治工作的评价是“虚拟的”和“真实的”。 教育评价关系到教育发展的方向，又有什么样的评价接力棒有什么样的办学取向。评价关系到发展方向，在思想政治工作从夯实基础阶段向高质量发展阶段转变的过程中，改革完善评价体系极为重要。 思想政治工作具有退缩、隐蔽、效果长效的特点，通过潜移默化的方法实现思想引导和价值引导，因此在评价上也不同程度地存在概括性、模糊性、主观性等问题。 《新时代深化教育评价改革总体方案》提出“完善成果评价、强化过程评价、探索增值评价、完善综合评价”为思想政治工作评价提供了基础依据。对思想政治工作的评价，要以马克思关于人的本质的理论为基础，着眼于学生的全面发展，在充分发挥现有评价优势的基础上，注重更加务实的教育指标。用人单位对学生可持续发展进行反馈，将评价置于校园社会、线上线下、现在与未来等更广阔的背景下，以更加精准有效的评价机制推动新时代高校思想政治工作高质量发展。
作者：陶浩飞，国际经济大学马克思主义学院院长、教授