张海宁.
VR是英文名称Virtual Reality的缩写，指的是虚拟现实技术，是一种可以创造和体验虚拟世界的计算机系统。 虚拟现实技术的实现是以计算机技术为基础，利用和整合三维图形技术、多技术技术、一流技术、显示技术等各种高科技技术的发展成果，借助计算机等设备，产生逼真的虚拟世界三维视觉、触觉、嗅觉等感官体验， 让虚拟世界里的人有一种身临其境的感觉。
红色文化有着深厚的历史内涵，承载着党和人民对那段救恩与激情的共同记忆，铸就了中华民族辛勤耕耘的历史记忆。 红色文化具有鲜明的教育价值和价值导向功能，与高校思想政治教育的教育内容和教育目标高度契合，将红色文化融入高校思想政治教育是现实的、可行的和必要的。 随着VR技术的进一步发展，VR技术在越来越多的领域得到应用，VR能够以沉浸、互动、多感知、构思、自主等特点，帮助将红色文化融入高校的思想政治教育中。
VR技术可以增强沉浸感，帮助红色文化更好地融入高校的思想政治教育中。
VR技术可以实现从平面叙事到三维场景叙事的叙事，为学生带来更加身临其境的学习体验。 教师可以利用实时3D图形生成技术、动态环境建模技术等，以3D虚拟动画的形式呈现思想政治教育内容和红色文化内容，为学生提供立体的视觉、听觉和触觉感官体验。 例如，在学习中共第一次全国代表大会的内容时，教师可以引导学生以书面材料的形式了解具体的历史事实，即中国共产党第一次全国代表大会先在上海召开，然后转移到嘉兴的一艘船上， 浙江省因紧急情况。VR技术的应用可以帮助学生真正看到一个简单而狭窄的客厅，十几位党员围着长长的餐桌热情地讨论，学生们还可以听到党员们慷慨激昂的演讲，通过VR技术，学生们可以真正感受到当时会议的热烈气氛， 以及因法租界巡视室的突然闯入而给整个会议带来的紧张气氛，让同学们更加深刻地体会到中共第一次全国代表大会的艰难历程和重大意义。高校教师可以结合VR**资源，讲述各个历史时期党建伟大精神的精神传承，让学生深入了解中国共产党精神谱系的历史底蕴和丰富内涵。
高校还可以利用VR技术，带领学生深入参观全国各地反映革命时代历史的纪念馆。 比如，南京有日军侵华在南京阵亡同胞纪念馆，是一座关于南京历史、日军“制度”、世界反法西斯战争胜利的综合性博物馆; 中国人民抗日战争纪念馆是全国唯一一座全面反映中国人民抗日战争历史的大型综合性专题纪念馆; 南昌八一起义纪念馆位于江西省南昌市，是为纪念南昌起义而设立的专用纪念馆。 VR技术的应用可以超越时空，带领学生进入沉浸式的体验环境，让学生了解红色文化，传承红色基因，了解红色历史。
VR技术可以增强临场感，帮助红色文化更好地融入高校的思想政治教育中。
VR技术可以突破单一的感官体验和感觉，可以实现视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感知功能的融合。 在传统的思想政治教育中，教师可以依靠音频、音频等媒体，帮助学生创造相关的教学场景。 然而，在建构过程中，由于教师、学生和学生个体之间的认知体验不同（包括生活经验、学到的知识、阅读的数量和方向、接触的人等），他们在脑海中构建的图景实际上是不同的，与教师想要达到的教学效果之间存在一定的差距。 VR技术具有全景呈现的优势，可以为学生构建具有全景环视效果的现场体验式教育场景，可以最大程度的消除干扰并保持自身的稳定性，以反映外部“事实”世界的内在规律性，学生获得的信息的形式和质量接近感官所接受的外部“事实”世界， 并能产生一种在感知上接近甚至超越外部“事实”世界的“现实”印象。VR技术为学生提供了一种新的“物理体验”，具有真实感和临场感。 学生直接参与到VR技术创造的场景中，可以带给学生真实的感受，最大程度的消除了老师的主体与老师和学生创造的教育场景之间的隔阂感。 高校可以让学生在思想政治课程中，通过VR眼镜，沉浸在红军战士攀登雪山、穿越草原的困难和危险中。 思想政治教师在讲授《抗美援朝战争》时，可以利用VR技术增强学生的存在感，体验志愿军在抗美援朝战争中遇到的困难和障碍及其永不言弃的坚定决心，深刻体会抗美援朝战争的重大历史意义。 过去，在高校讲解抗美援朝战争思想政治教育时，同学们可以知道，1950年10月19日，中国人民志愿军肩负着祖国和人民的伟大托付，渡过了鸭绿江。 1953年7月27日，停战协定签署。 中国人民志愿军与朝鲜人民军并肩作战，打败了以美国为首的“联合**”，赢得了战争。 学生可以通过教科书和教师的故事了解战争。 VR技术可以带领学生感受抗美援朝战争的炮火，感受战争的残酷与无情。 VR技术可以使红色文化真正被学生理解和认同，增强学生的替代感和历史认知，拓展思想政治教育的厚度和方向。
VR技术可以增强同理心，帮助红色文化更好地融入高校的思想政治教育中。
VR比传统媒体更能引起观众的共鸣。 一方面，VR技术可以实现学生身份的转变，让学生从历史之外的第三方转变为经历过历史或自己成为历史人物的人，将历史作为第一人称的主体来感知。 VR创造的模拟，一方面让学生产生认知共鸣，另一方面直接替代学生，让学生在情感上受到极大的震撼。 此外，借助视听融合的沉浸感和虚拟现实的亲近感，学生在进入VR思政教育场景时，可以建立起独特的情感链接，既能产生强烈的情感体验，又能放大感知，更容易产生与思想政治教育者产生共鸣的“共情与共鸣”。 高校可以依托本土红色资源和VR技术，开发一系列数字化思政教材，不同的教育主题场景可以衬托出不同的教育氛围，可以增强学生对地方四史（党史、新中国史、改革开放史、 和社会主义发展史）。高校的思想政治教育可以利用VR技术，让学生体验历史人物的情绪变化。 例如，学生可以利用VR技术，体验李大钊当年为革命一路走来的艰辛历程，因为他坚持革命，宣扬真理。 学生还可以在VR情境中扮演革命中的小战士角色，体验小战士从参加革命到坚定献身于革命的所有旅程。 学生在VR营造的情境中，对红色文化中的历史场景和人物有更深的共鸣，同时，也能够对老师们的红色文化深层内涵产生共鸣。
高校思想政治教育工作者可以利用VR技术构建红色文化记忆场景，讲解红色文化的精神力量，加深学生对红色文化的理解，引导学生继承和发扬红色精神。 VR技术使红色文化能够被学生看到、触摸和记住。 借助VR技术，高校的思想政治教育课程可以变得更加有趣和生动，可以吸引学生的注意力，调动学生在课堂上的主动性。 VR技术深化了红色文化与高校思想政治教育的融合。
作者是柳州理工学院马克思主义学院讲师，研究方向为红色文化与大学生思想政治教育; 本文是2020年广西大学生思想政治教育理论与实践研究项目“VR技术在民办高校思想政治课程实践教学中的应用与推广研究”的研究成果（项目编号：2020LSZ广西高校本科教学改革项目“同课程异质协同研究”模式在广西大学生思想政治课程中的实践“三通教育”理念下的高校“项目编号：2021JGB492）。
*：中国文化日报）。