随着大数据、人工智能、互联网技术的快速发展，对会计工作产生了巨大的影响，整个会计行业正在向管理会计和智能会计转型发展。 为适应新技术、新形势带来的会计专业变革带来的会计人才需求变化，积极推进校企协同教育势在必行。
在此背景下，学院会计系秉承“产教融合，校企共赢”的理念，与校企合作打造会计工厂，并以此为平台，推动校企合作深入精准。
1. 实践实践
1.推动校企深度融合，实现“教学+社会服务”。
以会计工厂为抓手，引入和共享企业资源，为学生提供真实的工作和工作环境，构建系统化的财税体系，实现技能与专业的有机融合。
同时，联合企业，配备会计咨询、财税政策解读、财税培训等社会服务，打造教育教学+社会服务“双能”培训基地。
2.以“五个现代化”为抓手，实施校企深度合作
（1）会计工厂设立园区
学院通过校企共建，投资建设生产性实训基地，购置财税实用办公设备; 公司提供企业真实的会计信息，并挑选会计人员常年驻扎在学校，每个负责的会计都是使用自己的客户信息，以师傅为师傅的模式，具体指导学生如何与客户沟通，如何完成会计处理、纳税申报、 工商代理等具体工作，实现会计工厂园区化。
（2）会计工厂的工作内容以课程为基础
将一个企业在一个完整的纳税期内的日常工作内容分类分解为每天，最后以课程单元学习内容的形式呈现，方便学生学习和掌握。
具体包括财税实务知识传授、财经软件应用培训、工商税务及银行实地工作、企业实务实务及每周工作经验交流会等。
而且，课程安排还兼顾了企业的工作时间和学生的上课时间，不影响学生其他课程的正常进度。
学生在课堂上学习的过程也是在企业工作的过程，企业会计指导学生实际操作的过程也是企业老师的教学过程。 会计工厂的工作内容是课程，既保留了公司财税实操的原汁原味，又遵循了学生的学习和认知规律。
（3）简化会计工厂的学习流程
对一级簿记业务进行梳理总结，将所有业务分为现场服务、票据分拣、账务处理、审核申报四个岗位，再按岗位进行分组，即每个岗位为一个岗位，四个岗位为一组，每两周轮换一次，帮助学员充分了解和熟悉四个岗位的工作， 并确保学员不仅能完成单人混岗任务，又能完成多人协同业务。此外，还需要利用商贸、服务业等不同行业的会计数据，进行轮流研究和实践。
（4）会计工厂组织运作的系统化
在整体教学安排上，学员先后经历了第四学期企业课程的学习、第五学期的“就业培训模块”实践、两个月的实践项目和第六学期对企业在职工作的了解，形成了基于学生认知的“学练练、实战理解”的课程体系，实现了企业的系统化。课程操作。
（5）会计工厂日常运营梯队
为保证会计工厂日常运营的持久性，逐步完善学生选拔机制，形成“一年级学徒、二年级骨干、三年级精英”的学生梯队模式，形成新老交替，为会计工厂的运营储备人才。
3.以“四融合”为路径，实现校企深度融合
随着大数据、人工智能和互联网技术的快速发展，对会计工作产生了巨大影响，整个会计行业正在向管理会计和智能会计转型发展，充分发挥会计工厂的平台作用，将教学与资源建设相结合，由学校和企业共同开发课程和编写“双元教材”;
教与用相结合，通过会计工厂，一方面让学生有一定的职场经验，增强了就业的竞争力; 另一方面，企业可以优先录取优秀学生就业或推荐就业。
将教学与双师队伍建设相结合，利用会计工厂，学院可安排教师到企业实习，聘请企业人员担任学院兼职教师。
整合教学与社会服务，与企、校、企合作，共同开展财税实务、智能财税证书等培训，同时充分发挥专业教师的智力优势，持续跟踪研究国家财税政策最新动态， 以智库形式支持合作企业的政策解读、咨询服务等高端业务。
二、结果的结果
1.建立校内实践基地，提升学生就业竞争力
近年来，企业招聘应届毕业生的条件也越来越多，要求毕业生具备日常财务会计和税务处理经验。 这无疑是对会计专业人才培训的更高要求。
高校通过教学改革和培训环境建设，加强了对学生的技能培养，但无论如何，模拟和实际工作之间总是有很大的距离。
通过会计工厂，为学员提供真实的环境、真实的岗位、真实的业务，让学员在行业标准和企业教练的指导下，开展最好的簿记业务。 毕业前，学生将具备相应的岗位职业能力，熟悉企业文化，毕业后无需经过企业培训即可直接上岗，在校期间有“真实体验”。
2.扎实推进校企合作，形成相互融合共生的校企共同体
校企合作作为高职教育的基本模式之一，始终是高职院校提高人才培养质量的主要手段和途径。 在校企合作过程中，经常出现盖章挂卡等“两皮”问题，校内热情，企业不活跃，校企之间不串通一气，争而上。
通过会计工厂，学校实现了校企联合培养，满足了产教融合和职业教育内涵发展的需要。 企业节约运营成本，弥补技术不足; 同时，作为人才需求方，获得了具有归属感的优质人力资源供给，增强了企业竞争力，实现了校企从“两皮”到“融合”的转变。
3.对接新兴财税服务业态，提升会计人才培养效能
当前，财税服务业蓬勃发展，已成为高职学生就业的主要选择。 如何提高会计专业培训的有效性，对接财税服务业，是高职院校人才培养中应当关注的问题。
针对这种情况，我们首先选择志同道合、在行业内有较高知名度和实力的企业，共建会计工厂。 然后，借助会计工厂和合作企业，将财税服务要素融入职业定位、职业发展路径、典型工作任务和课程体系中，从而实现结合新兴财税服务业态的会计骨干专业人才培养特色，形成校企合作、分级、分级的专业人才培养模式。协同教育，并取得一定的成效。在新业态下对财务会计人才培养起到了一定的示范和推动作用。
3. 推广应用
在会计工厂建成和使用的基础上，在企业和学校之间建立了良好的产教融合平台，并得到了广泛的应用。
1.企业级
一是在学院优秀教师“智囊团”的支持下，能够有效推动企业高端业务的发展; 二是获得了免费的场地和设备，降低了企业的办公费用。 学生的实际操作过程也是工作的过程，节省了企业的人工成本; 三是获得了稳定、忠诚的人力资源供给; 四是可以向合作企业收取推荐学生的中介费。
2.在大学阶段
（一）专业课程建设
一是学校与企业共同制定专业人才培养计划，对接财税服务行业。 二是实现教学内容与智能财税证书“单证”的融合融合。
学校与企业合作开发了“**记账实务”课程，形成了“企业课程-就业培训模块-毕业实习项目-顶岗实习”的实务财税课程体系; 自主开发了“小微企业会计”课程。 与企业人员一起编写《**簿记实务》和《小微企业会计》双教材。
（2）双分结构
在会计工厂的帮助下，建立了坚实的校企合作平台，一批教师进入合作企业开展企业实践，同时聘请了16名企业人员作为我系兼职教师，为学生开展实习培训课程。
（3）社会服务
一是成立财税政策研究室，为企业提供财政政策解读分析，与企业共同开展财税实操培训。 二、在会计厂留学的38名学生参加首批1+X证书考试，30名学生通过（通过率79%），比全国平均通过率（57%）高出22个百分点，所有科目的通过率进入全国前100名职业院校， 排名第40位。
3.学生水平
通过学习和实践，使学员充分接触了公司业务、财税实务、外勤服务等，工作技能和专业素养得到了锻炼和提高，积累了初步的职场经验，发挥了模拟或模拟无法替代的作用。
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