超新闻客户阮洪芳。
将创新创业教育融入高校思想政治实践课程，是一种新的教育形式。 这种教育形式的出现有其必然性，那就是适应当前人才培养模式改革的需要，促进思想政治课程的内涵发展，促进大学生综合素质的发展，丰富和发展我国马克思主义理论的研究和马克思主义化学的建设。 高校思想政治课程要关注学生的实际需求，准确把握未来社会人才需求的基本方向，自主设计符合学生需求和社会发展需求的课程教学，避免花盆效应。
一、将创新创业教育融入高校思想政治课程的优势。
教育理念的科学融合可以提高教学实施的效率和质量。 高校创新创业教育与思政课程的融合，绝不是两者的简单拼凑或加法，也不是在思想政治课程中搞创新创业教育培训，而是立足于“大众创业与万众创新”的时代背景， 结合不同专业学生的特点，提升大学生的创新意识和创造能力，培养具有创新创业综合素质的开拓人才，体现了“思维与创新相结合”的教育理念。“思想政治融合”是高校思想政治课堂由传统课堂模式向综合课堂模式的深刻转变，是高校思想政治课程教学理念的重要创新和发展。 “思想”是引导学生从宏观价值层面树立社会主义核心价值观，通过理想信念的教育，实现个人价值与社会价值的统一; “创新”就是从中观层面培养学生的创新创业能力，通过不断创新，将个人成长与社会发展有机统一起来。 两者的结合，可以实现微观教学理论与实践的融合，通过理论在实践中的检验和应用，实现个人需求与社会发展的有机统一，更加全面、系统地展示高校思想政治教学的针对性、科学性和发展性。
将创新创业教育融入思想政治课程，一方面使学生在学习实践中形成积极的人生态度、正确的创业观和成功观; 另一方面，它也使马克思主义实践观不仅停留在理论学习中，而且有助于学生掌握和运用马克思主义的立场、观点和方法，在实践中研究和解决实际问题。 两者的结合，既是为了响应国家创新驱动发展战略的需要，建设创新型国家，也是为了提高教育质量，实现就业创业的新突破。
2.创新创业教育融入高校思想政治课程难度大。
在中国漫长的教育实践中，虽然在思想政治课程中会有创新创业教育，但大多属于蜻蜓，两者的深度融合还处于起步阶段。 虽然很多学者都在呼吁两者结合，但在现实中却很难实现。 首先，融合的概念尚未形成。 全社会对两者结合开展教学尚未形成共识，或者说将创新创业教育融入思想政治教育只是一个新视角，尚未形成教育界的普遍关注。 二是要明确一体化的本质。 创新创业教育是高等教育的一个新概念，其整合视角不仅是特定内容模块的有机连接，更是观念、教学方法和方法的整合，以及教学资源的有效整合。 目前，教学实践还处于探索阶段，需要不断尝试改革教学。 三是跨部门合作需要突破。 在教学管理上，也要进行管理机制的改革。 在高校的院系设置中，创新创业教育往往在教育部和工商部、团委或创业学院进行，而创业学院是马克思主义学院相对独立的部门，两者的师资融合需要打破院系壁垒，实现有效的跨部门合作。 “思想融合”没有好的实践蓝图，其实践中的困难和障碍也不仅限于此，教育者需要不断打破桎梏，推进教学改革。
3.将创新创业教育融入高校思想政治课程的突破点。
把创新创业教育融入高校思想政治课程教学，共同推进和深化思想政治教学改革，全面提高学生综合素质，是一个非常重要的理论和实践命题。 要充分发挥二者融合的最佳效果，就必须不断寻求突破，找到合适的发力点。
一是建立“主资源”平台。 打造跨学科教学团队，探索形成由思想政治课程专职教师、辅导员、创业教师、创业导师等多方联动的“1+N”教师库。 加强思想政治教师创新创业能力培养，提供专业教师培训，推进双师教师建设。
二是建立“大思想政治课程”教学体系。 积极构建以“知、信、行一体”为基础的项目链式思政课程实践教学体系。 鼓励学生通过实践项目探索社会问题，通过引导学生开展创业实践，引导学生在实践中思考伦理、社会责任和公共利益。 在课程设计上，我们突出问题意识，以“知、信、行合一”为目标，逆向思考学习成果，强调理论教学内容的模块化设计，课程组织形式的个性化选择，课程实施项目链的结合，学习成果的综合呈现， 以及课程评价的预先存在的指标。
三是推进教学内容的模块化融合。 推广“1+N”实践模块。 “1”是思想政治的教育要素，“n”是不同形式的“双重创造”的内容。 例如，以“建设浙江共同富裕示范区”为主题，开展大兴调研，开展“乡村振兴方案设计”实践模块; 以“浙江省创业典型人物，劳动模范宣传”为主题，成立学生宣传小组，开展“大学生思想政治讲座”实践模块; 以“弘扬浙江企业家精神”为主题，启动“企业家访谈”实践模块; 以“职业道德与法制教育”为主题，推出“法制你我他微拍”实践模块; 以“创新学校管理方法”为主题，启动了“我为学校改革建言献策”实践模块。 根据时代要求和不同主题，不断调整实践模块，体现政治、思想、创新的统一。
四是促进学生学习方式的自主转变。 教学形式从教师的“教学”转变为以“学生学习、学生创造”为基础的一流项目式学习模式。 学生组队，根据实践模块，在项目链下开展创新实践; 展示“成果转化”，将实践成果融入竞赛项目、展示项目、交流项目等，沉淀实践成果，形成特色项目，打造教学品牌。
五是推进多元考核体系建设。 建立多元化的评价体系，除传统的学业成绩考核方法外，还可以采用项目报告、商业计划书、社会影响评估等方法，对学生的思想政治素养和创新创业能力进行评价。
六是实现管理模式的转变。 打破学校在思想政治教育和创新创业教育方面的管理壁垒，实现教务处、学生事务部、团委等部门在党委领导下合作协作的管理模式，实现部门联动。 同时，加强与社会各界的交流与合作，在思想政治课程融合的背景下，实现思想政治课程教学成果的新飞跃。
作者联系方式：厦门大学教育学院浙江同济科技职业学院马克思主义学院。
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