中国教育报-中国教育新闻网（记者 黄星）要努力向义务教育高质量均衡发展的“最低点”和“难点”下手，就必须遵循“教师是农村教育第一生产力”的准则。 全国政协委员、福建省漳州市实验小学党委书记兰震表示，学科教育同步发展，作为强化师资队伍的第一抓手，可以有效激活乡村教师队伍建设的自主“造血”功能。
针对培训的泛化等问题，蓝珍建议，应将“国家培训计划”作为开通乡村师资培训绿色通道的第一枢纽。 一是在教育部、财政部统筹规划指导下，单独设立财政预算，设立专项、专项、专业的农村种子教师培训，让更多乡村教师“一键直达”优质培训。 其次，在针对乡村教师的针对性培训课程的设计开发中，可以利用大数据分析各地区各类教师知识结构和培训需求现状的差异和共性，然后根据需求在“公共模块+学科模块”的组合中配置培训“自助餐”; 使培训供需无缝衔接。三是大力完善“下沉式”培训后跟踪指导模式，充分发挥高师范院校、师资培训机构、市县级教研培训部门作用，通过回访、结对、评估等渠道，加强对农村种子教师的培训后跟踪和针对性帮扶，实现培训效果最大化，达到长效。
作者：黄兴。