中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 赵彦 唐琦） 教育数字化是数字中国建设的重要组成部分，在支撑教师培训等方面发挥着重要作用。 随着人工智能技术的飞速发展，智能化的新时代正在挑战传统的教育模式。 重庆市九龙坡区全国人大代表、党委书记、谢家湾教育集团总裁刘希亚表示：“提高科技利用人工智能的意识和能力，改善学生的学习方式，是教育数字化转型的必然要求。 ”
刘希亚认为，当前我国教育数字化发展面临几个问题：一是学校和教师对人工智能给教育带来的巨大挑战认识不够。 许多学校和教师认为，数字化浪潮对教育没有太大影响，对人工智能的发展缺乏关注。 其次，教师科学运用人工智能技术改善学生学习方法的能力不足。 一方面，人工智能技术的使用较少，另一方面，人工智能技术的使用局限于传统的教学场景，比如让学生在“电子题海”中反复刷题等，缺乏利用人工智能技术进行个性化学习指导的能力。 三是利用数字化特别是人工智能拓展优质教育资源的实践不足，如何充分发挥人工智能在义务教育高质量均衡发展中的作用，需要加强研究。
针对上述问题，刘希亚提出以下建议：
一是加强教师使用人工智能的意识和能力的专业培训。 一方面，增加培训机会和平台，让更多教师通过国家、省级各类培训项目，不分学科参与到数字素养提升培训中来。 另一方面，优化培训形式和策略，减少理论培训，增加实践培训，使教师能够利用人工智能技术进行实验场景模拟、互动教学、生成学习资源供应，从而提高教师利用人工智能技术改造学生学习方法的意识和能力。
二是用评价驱动学习方式改革，培养和提高数字时代学生所需的核心素养。 一方面，优化高考、高考等高风险考试的命题导向，以科学评价导向，促进教师提高教学质量、合作性和实践性，培养学生的创造力、判断力、表达力等核心素养。 另一方面，加强对师生数字素养的专项评价。 建议成立专项督导小组，对学校教育数字化建设和教师使用人工智能的意识和能力进行评估和监督。
三是科学运用数字化，特别是人工智能技术，拓展优质教育资源。 一方面，要加大学校特别是偏远地区人工智能设备的硬件配置，加大软件开发和应用的投入和研究力度，从而增强远程教育的情境感和体验感。 另一方面，通过设立试点地区和试点学校，鼓励部分地区和学校通过数字化应用，特别是人工智能技术，探索方法和路径，使教育数字化真正服务于教育教学和教育治理的深度改革。
作者：赵燕唐琦.