进入大学后，学生们开始喜欢玩手机和逃课上课，大学老师为了吸引老师有自己奇怪的招数，可惜效果不佳，接下来的大学教学带来了一些有用的教学方法。
作为大学老师，课堂上最担心的就是学生不听讲课，面对已经成年的大孩子，老师往往不知道怎么教，让学生的注意力离开手机和互联网，回到课堂知识和老师身上。 为了引导学生好好听课，教师会用多种方式吸引学生的注意力。
例如，某大学教授《中国近代史大纲》课程的老师，为了让学生从手机上回到讲台上睡觉，就讲了一场关于《道光皇帝的自我陈述》的演讲。果不其然，整个课堂上没有一个学生玩手机，老师上任以来难得的掌声。
老师说，下一步就是让同学们穿上清代服装，扮演西化运动中的曾国藩、李鸿章，《五虚维新》中的康有为、梁启超，让他们通过演戏了解历史。 这种教学方法被称为“历史情节剧方法”。
为了让学生能够好好上课，老师们也千点花样，除了哪些课堂教学方法都是老师的法宝之外，让我们一起来凑齐吧！
1.头脑风暴教学法。
老师提出某个问题，学生畅所欲言，老师不对学生发言的正确性或标准做出任何评论。 这种方法在教学和科研中得到了广泛的应用。 在职业教育中，教师和学生可以通过头脑风暴来讨论和收集解决实际问题的建议，通过集体讨论可以获得结果。
例如，老师根据社会热点提出问题，“当老人跌倒时，你需要帮助他们吗？ “让学生集体讨论这一社会现象，学生在学习知识的同时，无形中树立了价值观和道德观。
2.基于案例的教学法。
通过对特定教育情境的描述，引导学生描述这种特殊情境。 案例教学的目的不是为了得出最终的结果，而是通过案例讨论和思考的过程，挖掘学生的潜能，锻炼他们的逻辑能力。
在课堂上，每个人都需要贡献自己的智慧，没有旁观者都是参与者。 学生一方面可以通过老师的引导来增强对问题的认识，提高解决问题的能力，另一方面可以通过同学之间的交流和讨论来提高对问题的洞察力。
3.角色扮演教学法。
这种教学模式植根于社会和个人方面，致力于使学生能够分析社会情境和人际关系。 角色扮演的过程提供了人类行为的生动例子，并帮助学生充分理解书中的人物。
例如，在中文系的教学中，有很多世界名著，如果让学生选择名著的某个**或片段，并扮演不同的角色，不仅可以帮助学生充分理解人物，还可以使生动的形象给人留下深刻的印象，让学生更加热爱课堂。
4.基于项目的教学法。
教学活动由教师和学生共同实施一个完整的项目。 在职业教育中，项目可以是一项旨在生产具有实用价值的特定产品的任务。 随着现代科学技术和生产组织对职业教育要求的提高，人们越来越多地采用集体工作和联合计划的方法，以及联合分工来完成整个项目。
在许多情况下，参加项目教学组的学生来自不同的专业和工作类型，不同的专业领域，目的是培养他们在未来的实际工作中与不同专业和部门的同事合作的能力和完成整个项目的能力。 例如，在专利计划中，教师和学生可以共同发明某种类型或类型的专利。
5.理论与实践相结合的教学方法。
教师和学生在培训中心（或专业教室）一起教、学、做，以完成某项教学任务。 培训中心集先进的生产设备于一体，理论教学与实践教学于一体。
这种教学方式突出了教学内容和教学方法的实用性、综合性、实用性和先进性。 培训中心营造的专业氛围，更有利于学生能力素质同步培养的目的。
6.现场教学法。
这是一种直接在生产现场授课的教学方法。 在实习现场或工厂车间学习、实践、实践相结合，缩短了理论课堂教学与实际生产应用的距离，提高了教学的时效性、针对性和实用性。
例如，在汽车维修课上，学生被带到汽车修理店观察汽车修理大师的操作，这更加生动实用，而不是依靠纸上的想象。
7.阅读指导方法。
教师通过阅读教材和参考书，引导学生自主获取知识，培养学生的自学和思维能力。 它包括指导学生使用参考书和阅读相应的课外书籍。
在教学过程中，学生需要自己阅读和理解书本知识。 因此，学生掌握阅读方法，培养阅读能力和习惯是必要的。
阅读引导方式有利于调动学生的积极性，培养学生认真读书、独立思考的能力。 它既弥补了教师教学的不足，又有助于拓展学生的知识面，培养他们的自学能力，从而提高学生的自学和自我教育能力。
例如，文学院的学生每个月读一本名著并提交读书报告，可以帮助学生爱上阅读并学会思考。
8.演示方法。
它是教师向学生展示实物或视觉教具，与学生进行示范实验，充分利用学生感官，使学生通过观察获得知识的方法。 它分为4种类型：图表和地图的演示，实物，标本和模型的演示，幻灯片，视频，教学视频的演示和实验演示。
这种方法一方面使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象; 另一方面，它可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，并加强他们对所学知识的理解和记忆。
例如，在谈论小河流域的古代文明时，更容易从互联网**相关资源**、考古报告、课堂**中激发学生的好奇心和探索欲望。
9.访问法律。
教师根据教学任务，组织学生到工厂、展览馆、科技馆、动物园等校外场所观察、学习实际事物和现象，从而掌握知识方法。 采用访问方式，有利于教学与生产生活实践的紧密联系; 有利于拓宽学生的视野，使他们能够接受与社会和自然接触的生动实用的教育。
有三种类型的访问：
第一种是预备访问，通常在教授新课程之前进行，为学生提供对新材料学习的感性理解。 二是平行访问，一般是在学习某个课题的过程中进行，理论与实践相衔接。 第三种是总结性访问，一般在新讲座结束后进行，以验证、巩固和深化所学的知识。
例如，学生会讲与盲人相关的社会问题，让学生到盲人阅览室体验盲人阅读的艰辛，了解盲文的结构和意义。 闭上眼睛，自己触摸盲文，闭上眼睛，小心翼翼地走在盲道上，这些真实的感受远比在纸上说教更令人印象深刻。
10.教练方法。
除了上述实用高效的教学方法外，还有一个关键点就是“教练式教学”。 教练式教学方法的核心是教师将传统角色转变为教练教师角色，将德育从课堂延伸到生活，从而建构学生新的道德观念，实践或感染教育，达到道德内化的目的。
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