在“以学为本的教学”理念的指引下，教师不再是传统意义上的讲台讲课的“表演者”，而是有了更多的新角色......
教学资源整合商
积分时间。 在传统的教学方法中，老师讲学生听，老师每节课用相同的时间，学生听相同的内容; 为了采用更高效的教学方式，可以采用翻转课堂、小组学习、小组讨论等方式，高校可以利用课堂时间，这样时间的利用率就提高了，教学时间也大大延长了。
整合空间。 老师把一个班级分成小组，就好像把学生放在不同的空间里，空间被分成没有围墙的小班。
整合教材。 教师需要进一步整合教材和教材，按照知识的逻辑规律和学生的认知规律进行整合，灵活安排教学内容，打破课时固定的框架。
整合学生。 学生是课堂教学的最大资源，我们需要根据学生的不同特点，兼顾共性和个性，为学生整合和构建学习共同体。
学生情绪点燃器只有点燃激情，才能主动去探索，去创新，克服学习过程中的阻力，把学习变成学生自己的东西，所以点燃学生学习的热情是教师的重要职责。
点燃自尊心。 每个学生都有很强的自尊心，我们怎么能尊重学生，保护自尊，在教学过程中获得自尊。
点燃欲望。 教人“鱼”比教人“欲”好，教师要点燃学生求知欲和学习欲望。
点燃好奇心。 好奇心是学生的重要天性，当教师点燃学生的好奇心时，学习就会真正发生在学生身上，抓住这个特点，激发他们的主动性。
学生学习点拨号器
单击并拨号以了解该方法。 每个科目都有自己的特点和规律，教师教给学生自己科目的学习方法更为重要。
点击并单击结构。 只有掌握了学科的知识结构，才能真正掌握知识，形成能力，教师要引导学生把知识的点、线、面连接起来，使知识形成相互关联的网络立体结构。
捡起难点。 学生在自主合作的过程中会遇到一些无法解决的难题，这就需要教师运用多种教学方法引导和分配学生，在学习过程中突破困难。
点按标题。 在呈现过程中，学生往往会偏离课程的主线，把问题拉得很远，影响教学进度。
学生学习服务机构
以学习为基础的教学不是死记硬背，而是根据学习和知识发展的逻辑规律和学生的认知规律，编制课程设计方案，通过课堂上的调查和评估确定讲授内容，将大部分时间和空间交给学生。
边学边教。 教学的目的是让学生学习、学习和享受学习，而不是让老师"表演艺术"因此，评价教师教学效果的唯一标准是学生学习的有效性。
以学促教。 要实现互学互学，就要促进师生相互促进，共同建构知识，促进课堂深度，产生有价值的问题。
为教而教，不为教而教。 教师的教学是外因，学习才是真正的内因，教学是学习的重要条件，教学是为了服务学习，所以要坚持少教多学、学先学后教的原则，学生互相学习，师生互学， 让学生学会学习。
学生学习促进者
评估指导。 一方面要做好课堂效果评价，了解学习情况，激发学生学习热情; 另一方面，要做好小组评价，让学生有集体荣誉感和他人认同感。
过程指导。 高效课堂的过程设置以及每个环节需要多长时间，老师要提前给学生一个**，让学生了解课堂的进展，但更重要的是要调整和掌握实际课堂中每个环节的进度速度，这样高效课堂才能高效顺畅。 后续指导。
当学生对自己应该掌握的知识犯错时，教师不应该忙着告诉学生，而应该给学生一个想法，引导他们通过提问的方式，学生需要解决他们能解决的问题，教师必须把它们交给学生。
外联指导。 当学生在掌握基础知识后需要对所学知识进行拓展和延伸时，教师必须设计相关内容，以便他们能够进一步拓展和延伸，以满足不同层次学生的需求。
课堂教学组织者组织建设。
如何建设学习型小组，这是高效课堂的关键，是高效课堂的组织保证，没有小组建设，就不可能在学习的第一条路上实现自主合作，所以组建学习型小组，发挥小组成员的作用是教师的一项重要工作。
组织自主学习。
教师设计课程，调动学生自主学习的积极性，通过小组学习等方式进行有效的自主学习。
组织一个展示。 教师要充分了解学生的学习情况，在学生的演讲中起到组织作用，促进高效的讨论和演讲。
组织反馈。 有效课堂的一个重要特点是通过一些评价和评估方法了解学生的反馈，不断改进课程，并根据每节课的情况做出具体灵活的安排。
真正学习的发现者发现亮点。
教师要善于发现和总结课堂上产生的亮点，并利用这些亮点来拓展知识、思维、思想和情感。
发现痛点。 难点不是事先完全预先确定的，你以为的难点可能在课堂上让学生容易通过，真正的困难一定来自于对课堂学习情况的调查。
发现可疑点。 教师要善于发现学生在课堂上的错误和迷惑的知识点，并实时引导他们纠正。
发现切入点。
教师应从每节课的学习情况调研中，发现和掌握不同层次学生的知识掌握程度，为下一堂课提供切入点。
课堂教学设计师
设计高度。 教师应根据不同层次学生的情况，设定教学目标，设计不同层次学生需要达到的高度。
设计斜坡。 教师要为学生攀登知识高峰搭建梯子，随着高度的提高，也要考虑学生攀登的坡度，只有坡度合适，学生才能一步一步地攀登。
设计跨度。 不同知识之间可以安排什么样的跨度才合理，教师要设计一个合理的跨度，才能让学生顺利学习。
设计进度。 设计进度有两层含义，一是结合实际课堂教学来安排课程各环节的进度，二是将讲课进度与学习进度区分开来，根据学习的实际效果来安排教学进度。
科学方法提供商
学会做人。 教师在教育教学中要教导学生如何做人，要形成优秀的品质和健全的人格，为今后的社会实践奠定基础。
学会做事。 要教学生如何分析问题，如何解决问题，如何在复杂的客观现实面前做好工作，才能取得成功。
学会合作。 合作成功的基础是在集体学习的过程中学会在合作中提高，在合作中共赢，学会感同身受，学会帮助他人。 
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