科学研究需要亲身体验，体验之后，书面知识才能转化为个人真正的认知和能力，从而具有世界的求真力量和创新精神。 实践带来真知，是浙江省杭州市绿城雨花琴琴学校的文化精神，也是学校的学习行动倡导。 学校从学校名称“秦琴”挖掘学校学习文化，倡导“亲近亲人，爱从始; 动手，实践带来真知“，重新定义课堂和设计学习，构建了家长面对面的AIS课堂模型，从四个维度指向创造力培养的特征。
维度一：规划人文价值目标，传达课堂温度。 科学教育需要从以人为本的角度来识别和解决生活中的问题，让学生理解科学学习中伦理责任的意义。 AIS课堂强调爱与关怀，将培养道德的根本任务落实到课堂上，鼓励学生遵守伦理道德，做有益于社会的事情，激发责任感和正能量，让课堂充满温馨。 例如，在“爱心为老人设计”项目的学习和实践中，通过了解老年人的生活需求和困难来实施关爱行动。
维度2：设计空间和数字智能目标，以帮助新的学习形式。 AIS教室实现了领域的延伸和线上线下的融合。 学校拥有AIS概念教室、开放式综合学习中心、“三室一厅”的混龄学习社区，以及校本数字智能系统。 2015年，学校创建了数字智能大脑。 目前，多个生成式AI软件联动“Kiss Campus”，学生数字画像等多个学习平台和评估软件联动学校数智大脑，实现学生、教师、家长、ICT（信息通信技术）的协同发展。
维度3：设定学习和心理目标，以发展学生的思维。 科学思维在科学课堂上发现科学的本质是一贯的重点，但培养学生的创新思维才是教育的追求。 在AIS课堂上，科学实践侧重于设计思维和工程思维，兼顾创造力和规划性，帮助解决问题，为学生提供思维脚手架。 学校建议使用AEIOU分析表来支持表征问题，即帮助学生从活动、环境、交互、对象、用户五个方面对真实和开放的场景进行全面细致的观察，分析更多隐性信息，并应用多种方案之间的权衡表来平衡最佳方案。 例如，在“光与建筑”项目中，学生的研究问题是，在保证体育馆良好照明的要求下，如何改变照明设计以减少电光能的浪费。 学生权衡安全科学、产品价值、技术支持三个维度，确定最终要解决的问题，真正把问题转化为高质量的起点。
维度 4：建立组织和协作目标以提高课堂效率。 AIS教室打破了传统的单一合作模式。 例如，利用“循环咨询”、“鱼缸会议”、“画廊漫步”和“巴士站”等课堂组织形式，创造交换意见的机会; 通过创造“科学家”和“工程师”等工作角色，建立责任感，让他们以责任感和替代感参与学习。 学校还建立了数字跨学科教师“预约”平台，跟进和辅导不同专业需求的学生。
围绕以上四个维度，学校形成了包括跨学科学习、综合课程、选修课和实践活动在内的新的大科学课程体系。 首先，通过挖掘大科学的内涵，连接多个学科开展跨学科学习，学校还自主研发了基于项目式学习的通用综合课程——STEAM（多学科融合教育）课程，鼓励学生去体验和创造。 同时，提供满足个人需求的补充选修课程，将学习领域延伸至社会、高校、企业等校外基地，提供更丰富的生活场景，助力学习发生。 学校建立了科学实用的以创造力为重点的素养评价体系，将识字目标分解为8项，细化各识字目标的评价要求，以终为始，以评价促进教学，以评价促学。 每个学期，学生都可以通过雷达图了解自己的水平，并可以积极参与适应性活动以提升排名。
作者：陆莹、陈艳妍 单位为浙江省杭州市绿镇裕花勤勤学校）。