初中化学 第四单元 主题 4 第二课 五字教学设计
教学目标] 1已知元素中元素的化合价为0;
2.根据化合物中正负化合价代数的代数和为0，可以计算出一些未知元素（或原子团簇）的化合价;
3.可根据组成元素的化合价推导出实际化合物的化学式;
4.利用已知元素（或原子团簇）的化合价来推导化合物中未知元素（原子团簇）的化合价，利用组成元素（或原子团簇）的化合价推导实际存在的化合物的化学式，初步探究化学学习规律，减少死记硬背，增强化学学习的积极情绪。
教学重点]教学目标。
教学难点]教学目标3
教学过程]设置问题，创造情境1]。
1.引入悬念，激发兴趣：
1） 请复述您编写的常见元素价韵或歌曲？
2） 请注明OH、CO3、NO3、SO4、NH4等原子团簇的化合价。
3）对于一些具有可变化合价的元素，我们如何确定其在化合物中的化合价？是否有可能根据已知的元素化合价推断出我们没有记忆或忘记的元素的化合价？ 我们将能够通过学习以下内容来解决问题。
2.提出问题并指导学习：
1）根据记忆，请标注下列化合物各元素的化合价（如果是原子基团，则标出原子基团的化合价）：H2O、Cao、Al2O3、Ba（OH）2、ZnSO4
请计算上述化合物中每个元素的化合价代数的代数和？
上述元素化合物的化合价代数有哪些共性？ 你能推断出什么模式？
根据上述定律，你能确定氯在 Kclo3 和氯化钙中的化合价吗2？
2）化合价是元素的原子在形成化合物时表现出的一种性质。
阅读与思考，**沟通 1]。
1.然后，学生阅读教材p85的“表4-2”中的以下内容; 独立思考上述问题;
2.学生分组交流**;
3.教师参观的个人指导;
区分和分析表盘，指南**1]。
化合物中每个元素化合价的代数和的计算方法：每个元素的化合价与其原子数的乘积之和。
例如，化合价代数和：（+2） 1+（-1） 2=2-2=0
写结论并共同识别 1]（总结板书，继续上一课）。
第二，化合价。
5.化合价的哪些特征必须注意？
1）有正化合价和负化合价之分
氧通常为 -2 价;
氢通常为 +1 价;
当金属元素和非金属元素结合时，金属元素表现出正价，非金属元素表现出负价。
有些元素在不同的元素中可以表现出不同的价;
2）在化合物中，正化合价和负化合价的代数和为0;由此，可以确定化合物中一些未记住的元素或原子簇的化合价;
3）元素中元素的化合价为0;
课堂练习，评价反思 1]知道 h 是 +1 价，o 是 -2 价，请确定以下物质中氯的化合价：Cl2、HCl、HCl、HCO3、HClO4
设置问题并创建场景 2]1.引入悬念，激发兴趣：正如我们在上一节中已经看到的，我们可以根据化合价推导出一些实际存在的化合物的化学式，这大大减少了我们记忆化学式的任务。那么如何从化合价中推断出实际存在的化学式呢？
2.提出问题并引导学习：知道磷是 +5 价，氧是 -2 价，写下它们形成的化合物的化学式？
1） 写化合物的化学式需要知道什么？
2）写出化合物的化学式时，正价元素（或团簇）左右的一般顺序是什么？
3）如何根据化合价确定元素的原子数？
4）如何检查你写的化学式是否正确？
阅读与思考，**沟通 2]。
1.然后，学生阅读教科书p86的相关内容; 独立思考上述问题;
2.学生分组交流**;
3.教师参观的个人指导;
区分和分析表盘，指南**2]。
写结论并共同确定 2]（董事会结论）。
第二，化合价。
6.实际存在的化合物的化学式可以通过应用化合价来推断：
1）元素（或根）的顺序：一般为正右，负左;
2）确定元素的原子数（或根数）
3）在元素符号的右下角写上原子序数，如果是根，用括号括住根，写在括号的右下角;
4）当化合价的代数和为零时，检验是正确的;
课堂练习、评价与反思 2]。
1.课堂评估（评估题以投影形式呈现，学生在练习本上写下答案）。
2.评估和反思。
1.学生交换论文;
2.学生自我反思和评价;
3.教师对评估的反馈做出回应并弥补差距;
分配]1.课堂作业：课本第P89题;2、课外作业：（1）课本P89题第（4）题;（2）继续记忆共同元素的化合价;
设计单位：镇安县教育教学研究室丁吉年）。