所谓成长，就是“我”越来越小，越来越不重要同情心、感恩、利他主义增长。
就我个人而言，我认为，我们想帮助孩子解决的最重要的问题是动机。 人生就是一场马拉松，起跑无所谓，有的人跑在前面快，起跑就冲刺，却跑不了后面，很容易被别人超越。 更可怕的是，有些人还有力气跑，却不跑，失去动力，失去乐趣，陷入迷茫和虚无。
有限的思维看到危险，无限的思考看到机会; 有限的思维造就对手，无限的思维造就朋友; 有限思维是零和博弈，无限思维是双赢; 有限思维是一座不能容忍两只老虎的大山，无限思维是共融的共存。 从有限思维过渡到无限思维，你就进入了一个无比广阔的新世界。 我一直这么认为学校是造就人的地方不仅要成就学生，还要成就教师和中层干部。 
今天，当我们面临巨大的挑战时，正确的态度应该是：首先树立坚定的信念我相信目标一定会实现，方法总是多于困难; 在制定实施计划时，要动脑筋乘势而上，尽力而为; 而所有目标方法背后的初衷都是利他主义我们应该经常思考为什么别人帮助我们，以及我们对他人有什么好处。 如果你做到了这三件事，你就会成为执行大师。 教育应该是为了让生活更美好。 无论我们所做的是沧海一粟，昙花一现，还是“把所有的野沙吹成金子”，历史都会给出答案。 历史一定会选择好的。 当我们被历史洪流砥砺前行时，不妨回想一下自己的初心和使命。 初心就是使命，使命也是初心。 正如狄金森所说，“我们不会年复一年地变老，而是日复一日地更新。 ”
人总是被他所建立的模型所限制，手里拿着锤子，像钉子一样看待一切。 而成长，则是推翻你曾经坚持的一些模式，让你以更广阔的格局和更广阔的综合视野来看待问题。 
在个人事务上，我是现实的理想主义者；在履行职责时，我是有理想主义的现实主义者。我试着合成这两个字符。 父母需要记住，他们是孩子故事的一部分，我们需要发挥自己的作用。 这个角色的重要任务之一，就是看孩子未来人生成长的结构——他们是谁，他们喜欢什么，他们擅长什么，他们应该做什么，他们属于什么。 然后，正如美国人杰罗姆·塞林格（Jerome Salinger）所说：“记住应该记住的，忘记应该忘记的。 改变可以改变的，接受不能改变的。 ”学校管理者需要不断学习习思维，提高他们的认知能力。 你不能用身体的忙碌来掩盖你心灵的平静。 只有认知升级，竞争力才能提高。
在管理中，我们有领导力这个词，但我们没有管理这个词。 领导者的愿景需要更加向前、向上和向外，而不是向后、向下和向内好的领导力不是关于管理和管理，而是关于激励和授权。 
作者 |万伟，上海平和双语学校校长** 远创著《教育工作者的认知提升》，万伟著，上海教育出版社出版，2024年10月 责任编辑|梁瑞哲