涂玲珑. 如何提高小学作业的积极性 [eb ol].（2023-12-22）
在小学教育中，“教而不知”是普遍现象，教师或许能够通过练习和作业，帮助学生从“学不懂”到“学会理解”。
科学设计：定义目标并匹配数量和质量
练习是帮助学生补缺的重要途径，在学生的学习中起着不可或缺的作用。 当然，练习次数越多并不总是越好，教师在布置练习时要考虑到学生的很多因素。 练习分为课内练习、笔练习等，课后作业。 无论是课堂上的练习，还是课后的作业，都要先设定明确的目标，由老师引导学生进行自我目标设定，让学生对某一概念和技能有更高层次的认识，清楚知道自己在做什么，而不是完成老师的“要求”。 其次，合格的练习首先要适合学生，既有正确的“量”，又有正确的“度”，难度适中，难度不大。 随着时间的流逝，学生的学习速度接近艾宾浩斯曲线，因此以不同的时间间隔重复练习可以帮助学生更好地巩固他们的知识和技能。
内化动机：从易到难激发动力和成就感
当然，老师应该布置一些比较基础的练习，虽然这些练习往往被认为是枯燥重复的，但在比较简单的基础题之后再布置一些改进题，这些改进题可以由学生分组讨论，同学之间的互帮互助往往会激发学生的学习兴趣。 2024年新课程标准大力倡导教与评一体化，如果学生在自我评价的过程中发现学习的进步，那么他们的自我满足感和个人信念就可以得到提升。 学生学习的动机不是来自任务本身，而是来自他们对自我监控的使用以及这些过程对自我信念的影响。 老师要做的就是巧妙地安排这一切的发生，由易到难，让学生多练习，发现自己的进步，并在这个过程中，让学生发现和自我调节，提高。
灵活管理：接受试错，给予期望和鼓励
现实中，教师往往因为“教而不知”的困境频频发生而“破防”，对学生产生愤怒、失望等负面情绪，进而影响教学的发生。 成长是一个过程，一个教师的诞生也是从一个懵懂的少年师范学生一步步成长为一个能教好人、能管人的一线老师，对于孩子来说，学习新知识也是一样的，他们需要一个不断探索、试错的过程。 教师应该做的是帮助学生正确理解“犯错”的作用，而不是“生气”，这样会进一步恶化情况，使学生产生“怕困难”，变得害怕学习和犯错。 相反，教师应该反思自己，如果体现在作业中“教但不能”，那么作业会不会太难？作业的安排有问题吗？老师给孩子设定了过高的目标，等等。
总之，与其把失败的原因更多地归咎于学生，不如看到学生的闪光点，给予他们鼓励和期待，对每个孩子充满期待，给予他们积极的鼓励。