“过去，人们普遍认为来自低收入家庭的学生缺乏社交技能和情感教育，或者对学校教育持消极态度，因此表现不佳。 剑桥大学的罗伯·格鲁特斯（Rob Gruites）告诉德国之声电台**，但这只是部分解释了富裕家庭和贫困家庭儿童之间的成就差距。 ”
格鲁特斯的团队分析了来自74个国家的数据，发现学生学习差异的主要原因是经济水平不同，“培养儿童的自我意识和个人技能不太可能减少教育不平等。
研究成果得到了该领域许多专家的支持。 德国比勒费尔德大学教育专家安托阿内塔·波西认为，“社会和教育不平等的根源在于贫困”，“许多贫困儿童缺乏学习工具和学习机会”。
德国之声发现，在美国，教育政策制定者过去常常关注低收入家庭学生的“职业道德”和“品格发展”，这是缩小他们与高收入家庭学生之间成绩差距的关键。 但在格鲁特斯看来，“教育不平等不能通过社会和情感教育来解决。 这些做法忽视了弱势学生面临的真正困境，他们有可能将这些遭遇归咎于他们自己。 ”
《纽约时报》发现，社会经济因素对贫困儿童的影响大于其他因素。 德国之声强调，这种差距在美国和德国等富裕国家最为明显。
一旦家长有了一定的经济能力，他们就会用这笔钱给孩子选择学区，购买教材，聘请家教，以及其他他们认为对孩子有帮助的方面。 南加州大学（University of Southern California）研究教育不平等的社会学教授安·欧文斯（Ann Owens）告诉《纽约时报》，学生成绩差距悬殊的主要原因是“收入不平等”。
欧文斯发现，自20世纪90年代以来，美国不同社区之间的收入差距扩大了，学生成绩差距也扩大了。 一些贫困社区的学校难以吸引和留住优秀的教师，需要大量资金来修复校舍，而富裕的学校则花更多的钱聘请专业的艺术教师和安排实地考察。
斯坦福大学（Stanford University）研究贫困和教育不平等的教授肖恩·里尔登（Sean Reardon）发现，贫困地区的儿童在幼儿园教育方面开始落后，但“学校无力消除这种情况”。 格鲁伊特斯认为，重组教育体系有助于弥合差距。 “如果所有儿童都能接受高质量的学前教育，就有可能更快地解决不平等问题。 ”
格鲁伊特斯的另一个建议是将优质教师和资源重新分配给贫困地区的学校，而“许多国家的情况恰恰相反”。
从政策角度来看，我们一直朝着错误的方向前进。 我们真正需要做的是消除贫困，创造平等机会。 波西告诉德国之声。
*：青年参考。