为什么你很少在课堂上解释各种类型的模型？

最有可能以伪学生身份出现的阶段不是小学，而是初中二年级，似乎更难。

面对绝对思维能力的竞争，学生的水平之间存在着明显的分层，缺乏思维能力的学员往往希望通过训练来超越。 但是，这些学生不是在课堂上学习的，如果还是用以知识点为核心，在课堂外引导思维的教学模式，也是看不懂的。

思维能力的提高，不同的人有很大的不同，有的一点就能理解，有的重复多次就很难有效，在课堂上学不到理解的同学，如果继续以引导思维的形式进行教学，效果不会更明显。

所以，课外训练需要获得提升的效果，需要去思考，最直接的办法就是梳理出相似的问题类型，用标准模型加熟练度连接模式，把科学推理题变成简单的记忆，但这种提升只是短期的分数，却让本来就很弱的思维能力得不到锻炼。

学校之所以不讲模范，不让他们背模，是因为这种教学方式违背了教育规律，是典型的拔苗，不是说学校的老师不会不如培训机构，也不是说他们有所保留，这不是真正意义上的学习。 真正的学习是通过概念的解释和典型实例的引导，一步一步地积累的过程，使学生能够自主思考和提高。

很多孩子之所以认可课外训练，是因为他们去思考模式，满足了追求低强度思维、提高分数的本能，没有意识到思考能力是长期学习的核心，而只专注于解决手头的问题。