教育领域的数字技术
应用模型分辨率和值
数字技术在教育技术领域的应用模式，实质上是指以人工智能和学习分析技术为代表的数字技术在教育中的应用模式，是知识模型、学习者模型和教学模型的融合，数字技术应用于每个模型和模型的交叉点。 目前，传统专家系统的旧人工智能是针对演绎归纳推理和推理引擎的确定性学习，而现代机器学习技术的新人工智能则面向动态和随机不确定性学习，因此未来的数字技术呈现出从计算到情感认知和感知的发展趋势， 从单一领域到跨学科方法，从未知认知到未知未知。
数现代教育的文字技术
机遇与挑战
人工智能可以辅助教师选题、命题写作、发音纠错等，数字技术可以作为学习助手（写作、科研、编程）、助教（学习资源、评价、写作辅助、教师减负）和“师生-AI”协同，这表明数字技术可以将教师从繁重琐碎的日常工作中解放出来，为教师成熟和行动提供强大的工具支持迈向卓越，加快教师专业发展进程。但与此同时，传统的生产方式和脑力劳动的生产效率将面临最大的冲击。
数字技术为当代教育带来了机遇和挑战：一是把学术诚信问题当成学习助手——ai***，控制留级率，是抄袭吗？ 二是作为助教的高阶认知能力下降的问题——AI辅助创作会取代教师的基本知识和技能吗？ 第三，师生之间的AI协作存在一个不可靠的反馈问题——AI对学生学习过程和结果的判断是否一定正确？ 通过对AI为新手和骨干教师设计的教学和研究方案的对比分析，以及新手和骨干教师的教研活动的环节设计，发现数字技术可以根据不同教师的专业发展阶段和专业知识结构的特点设计不同的教研方案; 在链接设计和时间分配方面为教研组织者构建基本框架。数字技术对游戏规则的教育价值、游戏与其他活动的关系、教师在游戏中的作用和作用，都还没有脱离“教师中心”。 简而言之，数字技术可以帮助教师成熟，但不能帮助他们出类拔萃。
数字技术时代
教师发展主观性的回归
教师的主体性包括独立意识、自我调节、自尊和自信。 在数字技术背景下，要重塑教师的独立意识，以应对“信息茧”固化和狭隘教师思维和价值观的危机; 唤醒教师在使用数字技术方面的自觉调节，以应对数字技术加剧的基于工具理性主义的教师专业发展危机; 强化教师面对人工智能的自尊与自信，从价值层面坚信人类智能的独特性，从基层重新定义教师“数字化能力”，从实践层面重组具有跨学科背景的教师发展社区，赋能教师专业发展。
数字技术使教师摆脱了重复和乏味的初级脑力劳动，但教学这个职业是面向人的，所以教师的创造力是不可替代的，正因为如此，我们始终充满活力和激情！