很多人都说五星教学法是教学领域最好的教学法，真的有那么神奇吗？ 五星级教学模式是国际知名教育技术理论家、教育心理学家梅丽尔教授在《小学教学原则》一书中提出的一种新的教学理论，旨在改善电子学习中只注重信息呈现而忽视有效教学特点的弊端。
五颗星是什么？ 第一颗星专注于问题，第二颗星激活旧知识，第三颗星展示新知识，第四颗星应用新知识，第五颗星整合知识。 这是五星级教学法的核心，也被称为主要教学原则，今天我们将从建构主义的角度剖析五星级教学法。
什么是建构主义，建构主义有以下核心：
这里五星教学法，咱们先不说一星聚焦和五星的融合，而是先看中间三星。
第一步是激活旧知识，很多老师在上新课时直接上来教授新知识，不管学生是否对新知识感兴趣，不管新知识是否与旧知识相联系。 但是，根据建构主义的核心原则，新知识要想牢固地建立起来，就必须以旧知识为基础，而这个过程是其他知识无法替代的，所以如果教师在讲解新知识之前必须对与新知识相关的旧知识进行复习和确认，这可以帮助学生激活原有知识，获得经验，促进学习。
例如，在大学英语课程中，教师可以通过复习英语语法、词汇和基本表达来提醒学生他们已经知道的东西。 在概率论和数理统计课程中，教师可以通过复习概率论和统计的基本概念、公式和方法来激活学生现有的知识。
第二步是展示新知识，因为旧知识作为基础已经很扎实了，这个时候就可以开始展示新知识了，学生不会觉得很迷茫。 如果教师能够很好地利用实例、类比和各种工具来可视化新知识，那么学生就会更好地吸收它，并减少新旧知识之间的冲突。 消除很多学生的不理解。
教师可以通过具体的案例、实例或示范来展示新的知识和概念，不仅要用正面的例子，还要用反例，用变幻的场景来讲授例子，可以帮助学生将抽象的概念转化为具体的实践，更容易理解和记忆。 例如，在人体解剖学课程中，教师可以通过模型、物理标本或虚拟实验来展示人体解剖学的新知识和结构。
第三步是应用新知识。 虽然新知识已经进入了学生的大脑，但只能说明学生已经接受了，但并不意味着学生会应用它。 根据布鲁姆学习的6个层次，掌握一门新知识必须进入应用层。 应用新知识意味着学生能够学习新知识来解决不熟悉的问题。 在这个阶段，教师创建一个应用程序场景，允许学生进行对话和协作以解决不熟悉的问题，并最终在学生的脑海中有意义。
教师可以增加实践方面，将理论与实践联系起来，以便学生可以将所学知识应用到实际问题或情境中。 通过这种方式，学生可以加深对新知识的理解和掌握，并培养解决问题的能力。 例如，在市场营销课程中，教师可以设计道德决策任务、营销计划或职业道德实践活动，让学生应用他们的新知识来解决现实世界的问题。
这三个步骤完全契合了建构主题的教学原则，不仅可以用于课堂教学，还可以用于教学设计。 除了刚才提到的三颗星之外，还有两颗星，聚焦问题和整合，其实这两颗星是因果，聚焦问题才是原因，整合理解就是结果，中间的三颗星是过程。 这两颗星对学生的学习成果至关重要。
聚焦问题：每一次学习都要聚焦一个问题，作为一个学生，为什么要学习一门新知识，他必须有动力，如果动力不足，他就不会想学习。 如果一个学生带着一个问题来学习，他总是会在学习过程中思考问题的答案。 作为教师，教学之初最重要的任务就是先把问题呈现给学生。 在设计这些任务时，要按照先易后难、先部分后整体、先简单后复杂等原则，形成一个完整的任务序列，让学生在学习过程中主动完成这些任务。
整合：如果已经有了透彻的了解，就说明第一颗星设定的教学任务，都已经由学生完成了，并且已经做好了。 为了促进学生的融合，教师需要让学生公开展示或表达他们已经掌握的新知识和技能，学生可以用新知识和技能反思、讨论或为自己辩护，学生可以创造、发明或探索使用新知识的个性化方式。 总之，在这个过程中，教师必须帮助学生将新知识融入日常生活中，促进学习，最终让学生取得良好的学习效果，学习效率高，积极主动。
以上就是五星级教学模式的相关内容，希望对大家有所帮助。