作为一名教师和诗人，大约17年前的3月，我把现当代诗歌引入课堂，开始了新诗教育之路。
在第一种形式中，学生选择一部作品并制作一个简单的幻灯片，学生选择大声朗读、分组、单独或集体朗读。 第二种形式是带着各种诗集和诗集在班上飘来飘去，学生在读书里抄写。 在课前演示中，您可以在全班面前分享和讨论您的阅读和写作内容。
在课堂上，我们阅读并讨论了狄金森、叶芝、阿赫玛托娃、辛博斯卡、米沃什、布莱、梅尔温、聂鲁达、海子、北岛等人的诗歌。 “每当你读诗，艺术就会发生”，在那一刻，诗歌的真真与真、爱与美接踵而至。
每年的3月26日，都会有两节课朗诵海子的诗歌。 从2024年到现在，海子诗歌朗诵会已成为学生全年的节日。 每当有新一届学生接班时，我也会开展“画我”诗歌写作活动，秋季带学生到植物园读诗，编纂100首中外经典诗歌供学生在线阅读，开设诗歌赏析和写作班等，并邀请赵丽华、张志豪、 沈伟等诗人到学校做新诗教育专题讲座。
从2024年开始，我一直在推动全班阅读经典著作。 至今已带领学生阅读了《小王子》《亲爱的安德烈》《契诃夫短篇小说选》《瘟疫》《悲惨世界》《约翰·克里斯托弗》《中国农村》《红楼梦》《月亮与六便士》等十几部经典作品。 在这个过程中，我做了几十万字的读书笔记。 同时，设置真实情境，制定阅读手册和阅读任务清单，以课程的形式有效促进学生阅读全书，实施深度学习。 我定了两个目标：低层次的目标是读、写、说，高层次的目标是学会阅读、学会思考、丰富心灵、提升人格。 在阅读中，注重过程和方法的指导：精选文章、单篇文章和专题相结合; 个人精读，标注与梳理分析相结合; 小组讨论; 全班交流分享，对板书关键词（主题、主题、话题）进行叙述，师生互相评价。 高一第一学期开展了“周五中文课——契诃夫**读书会”和“真人秀——约翰·克里斯托弗全书朗读”，高二上学期开展了“周二中文课——《悲惨世界》全书朗读会”疫情期间的《瘟疫》改编剧演，以及《月亮与六便士》， 《树上男爵》《百年孤独》《爱的艺术》等在寒暑假自由阅读，这些经典课程有效促进和发展了学生的核心语文素养。
在学校，我还组织建设了“榕树下——青少年班主任阅读社区”，在深圳市罗湖区成立了于文浩名师工作室。 他带领一批教师深入耕耘教学一线，推动学校和地区读书活动，以全书阅读为出发点，与经典同行，与名著交朋友，有力地促进了青年教师的专业成长，促进了师生逐步成长为具有精神内涵的汉语教师， 温暖与爱，年轻而聪明的学子。
同时，我的阅读也在带动和影响着周围的环境，甚至传播到更远的地方。 阅读讲座在深圳市罗湖区、龙岗区等地区的学校广泛举办。 从2024年开始，我每年都到广西锡林、龙林等地，做读听评课辅导专题讲座，向偏远山区送去阅读理念和实用方法。 2024年11月，荣获由华文报业协会、《语言世界》杂志社、《课堂内外》杂志联合评选的“阅读领袖”称号。
生命是有限的，而阅读以其不朽的跋涉，在通往真理的道路上给我们带来了极大的快乐和满足。 我深信不疑，并感受到了这一点。 “想建人就建人”，仅此而已。
有一本书影响了我：《卡拉马佐夫兄弟》
陀思妥耶夫斯基的《卡拉马佐夫兄弟》可以用一个词来形容“深刻”，但还不够，用一个词来形容，应该是“博大”。 《卡拉马佐夫兄弟》之所以深刻而博大，是因为俊的笔关注的是人，关注的是人的思想和灵魂，关注的是人的思想和灵魂所构成的人的命运，是发现人在自由中的命运和人与人之间自由的命运。 形而上学的思想构成了整篇文章的内在魅力，让所有人物都动人甚至发疯，追逐着剧情的跌宕起伏，形成了强大的冲击力。
人是一个需要解开的谜团“，我把《卡拉马佐夫兄弟》读了9遍，经常会拿出来翻来覆去。 我还写了数万字的读书笔记，设计了整本书《卡拉马佐夫兄弟》。 我手头有三个版本的《卡拉马佐夫兄弟》，在深入阅读了这本大书之后，我们将对生活、生活以及关于人的一切有了新的认识和观察。
作者：于文浩，广东省深圳市罗湖外国语学校教师。