2024世界数字教育大会在上海举行，800余位国内外代表共同探讨“教育走向何方”的命题和世界对时代的关注。 在人工智能技术快速迭代的背景下，加快培养具有前瞻性、跨领域思维的科技创新人才，抓住科技发展机遇，是高等教育的历史使命。 未来技术学院是科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略的有力实践，也是抓住未来科技发展机遇，形成引领全球未来科技创新和产业发展格局的战略举措。 如何使未来技术学院真正成为引领未来科技创新、有效培养人才的教学科研高地，加快从“中国制造”向“中国创造”的转型升级，任重道远。
优化访问条件，为未来选择最佳。首先，要严格选择未来的技术学院。 按照“成熟一、先一开”、“分区示范、先试、分批开工”的原则，科学培育建设未来技工学院，严格把握验收。 二是要多样化，制定未来技工院校的招生标准。 招生制度是人才培养的把关人，建立的未来科技学院主要采用“高考+夏令营选拔”、“高考+校内二次选拔”和“预考核”的方式开展选拔工作，将专业能力考核与创新素质测试相结合，旨在选拔真正具有专业素质和综合素质的优秀学生， 前瞻性的眼光和颠覆性的思维。三是要完善动态流出和二次选拔的循环机制，给予学生充分的选择机会，真正选拔具有新的工程专长和创新潜力、有兴趣探索未来技术的未来技术人才。
坚持交叉融合，无限可能通向未来。 一方面，要明确跨学科人才培养理念，突破传统学科的桎梏。 既要促进理工结合、工工交汇、工程文化渗透、医工融合，又要发展文理融合，整合学科内容，整合学科优势， 重构学科概念，完善学科协同创新体系。另一方面，创新交叉学科组织体系，探索交叉学科人才培养模式。 要突破原有的组织架构，以新的部门体系进行跨学科规划布局，优化学科资源和师资配置。 培训方式实行知识与实践并重的跨学科导师团联合培养方式，培训方案实现“本科、硕士、博士”的全过程培养机制，在培养和考核过程中，要超越考试成绩、一流成绩等传统考核方式， 建立指向未来科研能力的评价导向。
课程经过优化和重构，激发潜能，创造未来。 要对基础课程、专业核心课程和实践教育课程进行优化和重构，弥补不同基础、不同专业学生在交叉学科知识方面的短板，帮助他们建立系统的交叉学科思维，培养广阔的视野和创新思维，增强科技成果转化能力。 未来技术学院课程的高标准建设应在现有模块化、项目化课程建设的基础上进行探索创新，形成以项目为链的模块化课程体系，完善项目主导、模块化个性化的未来技术人才培养体系。 在课程教学过程中，要注重培养学生的实践能力，以科研项目为中心，以问题为导向，强调学生自身的实践操作，用理论讲解代替实际问题的解决，引导学生从项目实践中发现、分析、解决实际问题，提高未来科技人才的能力。
政学产合力，合力共赢未来。 首先，宗教和国家是相辅相成的。 要深化与未来技术研究院的全面合作，充分发挥全方位创新在人才培养和科技成果转化调控方面的引领作用。 二是以研促学。 将最新科研成果融入未来科技研究院课堂教学，激发学生创新思维;鼓励学生参与高质量的科研合作，在高强度的科研实践中锻炼自己的科研能力，系统地了解未来可能的研究领域学校与研究院共建科教融合学院，实现学院强强联合、优势互补，推进技术创新，解决“卡脖子”问题，加强关键技术攻关，加快科技成果转化。 三是教育与产业的融合。 实行双导师制，实现“学术导师+实践导师”和“校内导师+校外导师”的多方位对接，共同助力新型工程专业人才的培养。
作者：巴英，大连理工大学马克思主义学院博士生