微信***知趣学（ID：liuzhiqu77888），作者：刘志渠，标题图片来自：视觉中国人对美好生活的向往，总会让人容易成为收割的对象。
比如各种奶粉茶、中药床垫等让老年人争先恐后地满足大家对健康长寿的美好追求和向往的“保健品”; 各种类型的“知识支付”也层出不穷，供年轻人利用，是在年轻人渴望自身持续成长的背景下产生的产品。
仔细想想，现在的**直播，只是过去的电视购物虽然老年人的“保健品”和年轻人的“知识支付”在形式和受众上有所不同，但在缓解情绪焦虑、让人们获得“精神保健”的效果上，可以说是“相似的”。
其实，李一舟单单凭携带互联网信息，一个月就能赚上千万元的能力，并不难理解。 因为在工作和生活频频陷入困境的年轻一代，很难不用“清华大学博士”、“人工智能连续创业者”这样煽动性的课程销售词来代替“如果你今天不学AI，AI明天就会杀了你”。 怕错过下一个快速发展的网点，一旦情绪达到高潮，当然会选择下单购买。
此外，还有针对妈妈、白领等特定群体痛点的定制课程，因为要处理“带娃不赚钱”和“随时被裁员”的心理焦虑，所以花钱学习暗语和编辑。
在一个每个人都有自我意识和大量信息的世界里，情绪总是一个难以回避的话题。
有的人在分享快乐，拍摄世界不同角落的美好，记录平凡人平凡却不平庸; 也有人制造对抗，兜售焦虑，怕天下不乱，甚至吃人血馒头。
正是互联网的飞速发展，让微小的个体通过表达被看见，但输出的内容究竟是理性客观，还是情感炸弹，就要看**人手中握着的一把双刃剑。
在我看来，一枪推翻所有的“知识支付”，虽然迎合了当下大众的负面情绪，但也是一种“极端”的思维。
如果我们继续采取下一步行动，深入研究“知识支付”背后的问题，例如付费课程是如何设计的？ 您如何看待为知识付费？ 为什么我们总是从“知识付费”中收获？
了解这些，不仅可以为个人做出“知识支付”的决策提供思路，还可以为社会提供推动“知识支付”向更有价值的演变的视角。
“知识支付”市场的现状。
六年前，北京大学经济学教授王丁丁曾说过这样一种观点：“你付出的只是三流的知识。 ”
这个想法一经提出，立即在当时引起了轩然。 但从目前的现实来看，这种说法并非完全没有道理。
纵观市面上绝大多数的知识型付费产品，几乎都在尽最大努力迎合和取悦付费用户。
通常，一门课程为了让卖得快，课程名称总是会明确指向目的，忽略知识本身的美学，注重高度的“实用主义”。 比如“普通人月收入超过1万元的写作方法”、“如何获得有价值的关系”、“如何快速赚到前100w”等等，以迎合用户的心理。
无论课程内容基于什么样的知识体系，它都必须首先告诉用户通过这些知识可以达到什么样的实践目的，即使其中的实际知识与实践结果无关，但它仍然会以这种方式包装。
另一方面，由于我们从小就接受学科知识教育，在中国人的传统认知中，不同学科的知识是单一的，语言是语言，数学是数学。
基于这种认识，在知识支付领域，“综合社会行为”注定卖不上《经济学导论》和《心理启蒙》。
因此，付费课程的设计也将迎合这一点它不注重跨领域知识的整合，而是强调知识的垂直性和专业性。
但众所周知，对于一个有经验的现场领导者来说，他的知识一定不能通过分工和纪律存在于头脑中，而是内化在他自己的行为和目的中。
就像我们听王德峰、罗翔等人讲某一领域的知识一样，我们也会发现他们的优势在于，他们总能把跨学科、跨领域的知识和产出融合在一起。
然而，在知识付费领域，由于单一学科比跨学科知识更受欢迎，知识生产者只能以单一的形式向用户出售知识。
因此，用户在付费后很难像领域领导者一样将自己获得的知识内化为自己的目的。 最终的结果是，你可以夸大这门学科的内容，但你不能把它变成可以实践的东西，帮助你实现你的人生目标。
最后，在选课题目上还有“请”，市面上容易卖的课程通常都指向人生攻略，大致可以分为五大类：
第一种是单学科的快速入门课程，如现在的AI、以前的Python、摄影、编辑、写作等; 这些课程主题都不能说能够解决现实生活中的问题，也没有一个真正重要到必须学习的地步。二是职场课程，比如面试、生涯规划、xx技能、xx能力，总之让你达到“升薪加薪”的目的;
三是心理学课程，要么与情感有关，要么站在道德制高点，思考如何把“坏人”当成“受害者”，给听众一种“爽感”;
四、亲子教育，很多家长对知识没有兴趣，反而让孩子多读书，买一堆亲子课程，强迫孩子听，从而释放自己照顾的压力;
最后一类是提高消费者的品味，提高文化修养。
由此可见绝大多数的“知识付费”并不以用户购买课程后得到的结果为导向，其设计的初衷和过程只是从头到尾的销售和被接受。
公众应该如何应对“知识付费”的问题。
除了说付费知识课程从一开始就在尽最大努力取悦用户，加速大众付费意愿，“知识可以花钱买”的错觉，以及愿意和乐于为“知识”买单的消费主义心态，也在暗中阻碍着人们。
当然，这并不意味着知识应该是免费的，或者需要付费的知识不值得。 这就像我们拒绝消费主义，但这并不意味着我们购买的所有东西都是垃圾。
只不过，基于市面上绝大多数的“知识付费”课程都是不好的，大众不得不更加理性地看待这件事。
在购买课程之前，用户应该首先进行一轮自我分析和追溯，以找出他们付款的真正动机和目的。
众所周知，虽然知识是免费的，但获取知识需要投入时间和精力。 比如在研究生入学考试、公开入学考试等一些纯粹的应试技巧上，如果说花几百块钱就能省下时间，那么对一些人来说就相当值得了。
但如果不是为了一个很明确的目的，而只是想拓展自己的知识边界，那么就可以集聚上百所学校的长处，多看，多学，就不需要为非核心内容付费了。
正如在“反知识付费人群”中有一个广泛认同的观点：B站的形式和知乎的形式几乎可以解决所有的知识问题。
其次，问问自己，你是否有动力和决心继续学习。
为知识付费只是信息和知识的另一种形式，即使有免费的材料，能够继续学习的人也很少。
回过头来看，我们过去购买的阅读卡、健身会员、校外杂志资源，除了这些内容能不能不花钱就能拿到之外，最大的问题是，大多数人在坚持学习这一步，基本上都失败了。
如果只是一时兴起，为了寻求快速解决方案或缓解焦虑，那么不要急于付款。
最后，要具备筛选课程的能力，分辨好坏课程。
传播知识本身就是一项技术任务，就像学校的教育和教师一样，水平不同。 哪怕是在同一所教育培训机构里，从董玉辉口中说出的知识，或许也更容易被大众接受。
那些兜售零碎知识、拼凑东西、浅进浅出、被市面上营销喇叭吹的“注水课程”，一枪打动情绪，其实丝毫没有必要投资。
对于个人来说，这不仅仅是我们必须为知识付费才能学习更好的东西，当我们真正需要开始的时候，那些相对严肃的经典教科书可以引导我们进入。
比如当代国内哲学家陈家莹、邓小芒读书，就是在知识不计钱、没有二手研究资料的时代。
一辈子都得不到差距的东亚人
事实上，在年轻一代频繁收割“知识付费”的背后，这是内卷化和焦虑的结果，即东亚人无法在加速的社会中混淆自己的生活。
间隔年一词出现于上世纪60年代，当时年轻人为了追求精神上的获得感，选择跳出原有的生活轨道，前往印度、斯里兰卡等国家旅行和志愿服务，以轻松的心态融入当地人民的生活， 从而重新发现自己未来的人生方向。
时至今日，间隔年依然是很多国家年轻人非常普遍的生活方式，无论是在大学毕业后的那一年，还是在工作了几年之后，他们从现在的生活中抽身而出，体验不一样的生活，比如旅行、写作，甚至呆在家里， 体验不同的社会身份。
然而，对于绝大多数东亚人来说，我们的生活一直都是担心落后，所以我们一直在学习和跑在既定的轨道上。
上学的时候，我不能缺课，毕业后马上就要去上班，职业履历上三个月的休息可能是一个污点......为此，没有人敢真正停下来。
这让我想起了去年初冬，一场支原体感染席卷了中小学校园，在门诊输液室里，随处可见孩子们一手吊着奶瓶，一手写作业的画面。
其实，在夜深人静的时候，我们不妨冷静地想一想，普通人真的有必要学习这么多“知识”吗？ 对你的生活来说，还有什么比学习“知识”更有价值的吗？
我想，很多时候，也许我们并不是真的想学习“知识”，而是想把自己置身于一种学习的状态，从而获得一种生活一直在向前奔跑的“安全感”。
当然，互联网不应该只有“韭菜”和“镰刀”，更何况是没完没了地卖焦虑的李一舟和米萌。
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