担心我的孩子上不上高中？在普通高中招生扩大后，新的中学“综合高中”即将到来
自高中高考“五五分流”政策出台以来，高考“一考终身”的压力已经提前到了高中考阶段。
有的家长担心孩子基础不强，学校不允许他们复读，于是主动选择降一年级，多花一年时间准备高中入学考试。
高中入学考试时将普通高中和职业学校分开，本来是为了促进均衡的教育结构和人才培养，让孩子找到适合自己的发展道路。
然而，在现实中，转行的压力和普遍工作分流的焦虑仍然在家长和学生中蔓延。 虽然，根据教育部公布的数据，2024年，我国中等职业教育入学规模占高中教育总入学人数的3385%，中职生人数占高中教育学生总数的33%，普通中职生占2人03：1，远高于父母担心的1：1。
每上一个高中的孩子，就有一个孩子被挤进职业学校，“这一说法放大了父母的担忧。
然而，在教育部、国家发展改革委、财政部于8月30日联合印发《关于实施新时代基础教育拓展提质行动计划》（以下简称《拓展提质行动》）后， 家长的焦虑在一定程度上得到了缓解。
“扩产提质行动”的目标之一是解决公众对就业和人员分流的焦虑，具体措施包括：
1）有序扩大优质普通高中招生规模。
2）新建、改建、扩建一批优质普通高中，增加学额供给。
3）积极发展综合性高中，推进职业教育融合。
4）通过集团办学、集团帮扶、下属高校、省级高校托管帮扶等方式，扩大优质普通高中教育资源总量。
“扩产提质行动”的发布引发广泛关注，讨论的焦点从大力发展职业教育到有序扩大普通高中招生规模、进一步提高普通高中录取率、中等职业学校是否取消等展开。 通识教育与职业教育的融合，对于通识教育与职业教育的平等发展，是否会出现悖论，也成为讨论的焦点。
“扩大普通高中入学率”代表什么？据教育部基础教育司司长田祖音介绍，将有序增加招生计划，挖掘现有优质普通高中建设资源潜力，结合实际优化招生计划，有序扩大优质普通高中招生规模。
普通高中招生扩口的消息，无疑给家长们带来了些许安慰。
事实上，一些地方的高中已经悄悄地扩大了招生规模。 以深圳为例，2024年全市学校安排8所9万人，其中公立普通高中招生计划达到6所50,000，比2024年增加30,000以上。
今年，广州市多所高中招生计划也有所增加，公办高中招生人数较去年增加2533人，民办高中和中外合作办项目招生人数也分别增加3887人、1065人......分别
此外，从实际数据来看，普通高中与职业学校的比例并不是严格的55%，近年来普通高中入学人数逐渐增加。
扩大高中名额，不仅是为了增加现有高中的招生规模，也是为了建设新一批高质量的普通高中，全面提高高中名额供给。
这一举措旨在确保有志于升学的学生能够顺利完成高中学业，避免在高中入学考试中被淘汰，为顺利通过高考和获得学士学位创造机会。
尽管当今社会学历严重贬值，技术人才逐渐普及，但仍有不少家长坚信本科生比职校毕业生更有优势，他们经常对孩子说：“读职业学校，就等于这辈子被废了。 我不知道我现在什么时候年轻，但当我长大后，我知道我后悔了。 ”
从家长的角度来看，他们认为目前职业院校的发展还有待提高。 他们担心子女可能面临学校氛围差、训练质量差、易受不良影响、学习实用技能困难等问题。 此外，他们担心毕业后很难找到理想的工作，让孩子一头雾水。
因此，有些家长宁愿让孩子过混日子，也不愿让他们上中学“混圈子”，这是可以理解的。
但是，如果我们仅仅认为扩大优质普通高中招生规模意味着普通高中录取率的进一步提高，从而认为国家已经放弃了职业教育的发展，把孩子推向了应试教育，这显然是对“扩产提质行动”的片面解读。
因为“扩产提质行动”不仅是“扩一批”，更是“升级一批”，旨在促进多元化发展，积极推进综合高中，促进职业教育与通识教育融合。
究竟什么是综合高中？
虽然家长普遍希望自己的孩子能够进入普通高中，但并非所有学生都适合学习普通高中的科目。
对于那些适合学习技能的学生来说，如果为了挽回“面子”而选择学习正规高中课程，可能会在高中成为“学业困难的学生”，很难顺利进入大学。
因此，综合性高中的建设将通识教育与职业教育有机地融合在一起。 具体说来：
在综合高中，提供普通高中学术课程和职业技能课程，并实行学分制，学生可以自主选择学术或技能课程。
普通高中生在高三时可能还不清楚自己未来的专业，而综合高中生通过一段时间的学习，可以更好地了解自己未来的专业方向和职业方向。
高中毕业后，学生可以根据自己选择的课程，选择进入综合学院或职业学院。
这样可以避免高中阶段的学生分离，实现普通教育和职业教育平等发展的目标。
在深圳和成都，已经启动了“综合性高中”试点项目。 深圳综合高中实验班兼容普通高中、职业高中功能，集学术课程和技术技能课程于一体。
学生可以根据个人职业意图和发展抱负选择和组合个性化课程，最终可以参加普通高考、高职高考，也可以选择出国留学或就业。
这种“通识职业融合”教育，让学生在深入了解职业通识教育课程的基础上，结合个人兴趣和特长，确定未来发展的方向。
曾经，小明选择了普通高中，小红选择了职业高中，他们能不能都遇到光明的未来？
现在，普职融合让小明和小红在同一所高中读书，两人都有可能迎来光明的未来。
多项选择是缓解焦虑的根本方法。
面对普遍的工作分流，我们的父母普遍感到焦虑。
在全球范围内，许多国家都在实施中等职业教育。 这些国家的职业教育如何平息家长的焦虑？
在一般的职业融合方面，我们或许可以借鉴美国、加拿大、英国的教育模式。
综合高中制起源于20世纪初的美国，二战后传播到英国、法国、德国、瑞士等国家，成为这些国家的高中教育体系之一。
综合高中的培养目标多种多样，课程既有学术性，又有职业性。 例如，在美国，2024年颁布了《史密斯·休斯法案》，建立了以综合高中为主力和一般职业融合的中等教育体系。 综合中学采用三科制：
学术科目为学生进入大学做准备，约占学生总数的 20%-25%
普通科目要求学生具备一定的文化知识水平，约占学生总人数的40%-50%
其余的是职业科目，为学生毕业后直接就业做好准备。
美国实行的是普通职业一体化的单轨教育制度，这与德国等国家的普通职业分离制度不同。
在这种单轨制教育体系中，职业教育不是一个独立的组织，而是以课程的形式分散在学校和阶段。
这在一定程度上消除了普通职业教育之间不沟通的问题，让学生可以根据自己的需求选择一套适合自己的个性化课程，通过各种各样的接触和经验，做出明智的教育和职业选择。
在加拿大，综合高中通常提供 160-170 门课程，其中约有 670 门技术和职业课程，例如木工和烹饪。
上世纪七十年代，英国颁布了《综合中学开办促进法》，随后综合中学迅速发展。 虽然近年来英国修订了综合中学的通用职业融合办法，但综合中学仍是中学的主流。 英国综合中学的课程是原始文法和中等中学课程的混合。
普通职业教育的融合，使职业教育不再是一成不变的选择，有价值的实践仍在发生。
给不同的孩子不同的机会，让孩子的学习、未来和未来的事业不会被分流切断。
这种创新的教育方法帮助孩子们摆脱对重大选择和未来发展的困惑。
只有给学生多种选择，才能从根本上缓解基础教育的内卷化和焦虑。
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