目前，县城的孩子们在教育方面似乎已经被迫进入了一个无助的圈子，或者说是一些无形的网格或网络。 原来，一眼就能改变自己命运的机会，成绩优异，似乎也渐渐开始脱离了他们所能触及的距离。 他甚至半认真半开玩笑地被称为“小镇问题解决者”，并被质疑他在学习和习之外的各种能力。
产生这种现象的原因是，一方面，县城的孩子们由于当地物质文明程度有限，无法提供更大的舞台，确实失去了天赋，在他们还小的时候就没能尽早进行一些物质文明的艺术文化训练另一方面，也正是因为周围缺乏能够引领他们更上一层楼的精神文明，这些县城的孩子们越来越向往大城市的物质文明。 这很容易导致县镇儿童在接触互联网后，更难面对物质和精神上的差距。 以至于只要有丝毫机会留在物质文明和精神文明更加丰富的地方，他们就不会想回家乡。 这导致县乡的教育工作者和学龄儿童更加短缺。
而那些试图在大城市呆得更久的人正在死于教育资源。 最终，当它回到县城镇等基层时，行政权将进一步参与到教育体制的改革中。 该书指出，其原因包括：不愿让农村学校在所服务地区和任职期间撤并的隐性心理，以免给群众留下“干部不够能干”的印象;包括不想让人才流失，而要正确看待青年教师的流动，主动改革，公平推荐，在流失过程中吸纳新鲜血液，以免直接消耗青年教师的全部热情，阻挡他们的成功之路，导致青年教师直接“破罐躺平”。
但是，一旦行政机构进入教育系统这个更加注重个人素质和个人智慧双重塑造的微妙体系，就更容易使向上的通道和抢占更好教育资源的机会和渠道陷入刻意量化一切的怪圈，比如分数主义。 因此，教师的日常教学和学生管理方法受到限制，占用大量时间。 近日，郑州小学一位23岁的女教师留下遗书自杀身亡，直言自己只是想做好教教工作，却没想到，自从进入教育行业后，她每天都要面对很大的压力，而大会开会， 各类APP账号的推广注册要求，以及需要填写**的各项情况，不仅要教书，还要处理学校的活动，以及领导的检查，还要工作......周日因此，仅仅工作了三个月，她就承受不住工作的巨大压力，去世了。
这本书触及的层次很深，问题很明确，读起来让人颇为震撼。 本来，那些满怀热情地做好当下和专项工作的人，是那些不容刻意忽视的地方，仍然抱着仅存的希望火花，希望在社会未来的发展过程中，能给予这样的希望更多的时间去成长和潜水， 让她们所在的地方，能够有更多的机会顺应社会发展的潮流，变成更加平和、温暖的样子，而不是急着被潮流席卷而去，冲刷掉被潮流认为有价值的东西，让县乡的希望只能等待来年春天的到来。