三所学校主题分享环环相扣
来自三所学校的100余名教师参加了由惠州市大亚湾外国语实验学校、惠州市大亚湾经济技术开发区京石实验学校、贵州省前县青龙县大厂镇大厂小学组织的《教学勇气》朗诵会。
为了促进教师更深入的思考，共读课程设计团队设置了主题分享活动，邀请读书朋友结合自身教育教学实践，对阅读过程中感受最深的主题，深入阐述自己收获、反思和变化。
我们将分享老师们分享的关于该主题的内容，并与大家分享。 主题分享汇集了三所学校参与教师的智慧和经验，为大家呈现了一场精彩的思想盛宴。
愿主题分享带给大家心灵共鸣和深思，祝您阅读愉快！
三所学校与“教学勇气”共读课程设计团队合作。
分享者康欣娟女士是中学部成员，任教于惠州市大亚湾区外国语实验学校，从事班主任、中文教学多年，熟悉小学各年级教材，能整合同类资源，使学生最大程度的学习到各个年龄段必须掌握的知识和技能。
本着“持心不拿半根稻草”的教育理念，他踏实认真，勤奋吃苦耐劳，善于学习新知识，并能积极运用到工作中。
做一个学习老师
——读《教勇气》有一种感觉
康新娟
我从阅读《教导勇气——徘徊老师的思想》一书中受益匪浅。 作者帕克·帕尔默（Parker Palmer）博士是加州大学伯克利分校的博士，也是美国高等教育协会高级主任费策研究所的高级顾问。 一位备受尊敬的作家和老师。 他著有《Teaching Courage： A Walk in the Teacher's Mind》、《Knowing in Our Familiar Ways： Education as a Spiritual Journey》和《The Promise of Paradox》。 本书聚焦教师疲惫迷茫的内心，引导教师从意识层面反思和重构课堂教学，真正促进学生语言练习能力的不断发展。 以下是我对每一章的看法。
1. 教师的思想——教学中的自我认同和诚信
翻开第一章，我就被课文中的一段话所吸引：30年来，我一直在努力探索教学技巧，上的每一堂课都是这样的：我和我的学生面对面进行了深刻而深刻的交流，这就是所谓的教育。 我已经掌握了我能掌握的教学技巧，但仅靠技巧是不够的。 当我与学生面对面交流时，我唯一可用的资源是我自己的身份、我自己的个性和我作为老师的“我”意识——如果我没有这种意识，我就不会意识到“你”作为学习者的地位。 帕克·帕尔默认为，真正好的教学不能归结为技术层面，真正好的教学来自教师自身的身份和诚信。
什么是自我认同和完整？帕克·帕罗勒（Parker Parmorer）认为，“自我认同是构成我生活的许多不同力量的汇聚”，并且“自我完整性与这些力量的结合方式有关，使自己变得完整，协调，充满活力，而不是支离破碎。 ”
2. 教学与自我
我又读了一遍关于教学和自我的部分。 当我们读到教学，就像任何真实的人类活动一样，无论好坏，都是由内而外的，教学也是一面镜子，反映了老师的内心。
这句话深深地触动了我。 因为小时候，我喜欢读书中的故事，在读书的时候，我总以为脑海中浮现的画面会给我留下更深刻的印象。 因为我心里有这个想法，所以多年来，我喜欢让学生在课堂上表演带有强烈故事和对话的课文。 表演时，台词一定要熟悉，这样孩子们在学习的时候会更加认真，在课堂上，对人物形象会有更深入的理解，学习会更轻松、更高效。 我就是这么想的，也是我做的，今天的课产生了意想不到的效果。 我也是从学生时代来的，在了解自己的同时，我也关注学生的心理。 这样做将帮助我们的学生并很好地教授我的学科。 下课时，同学们依旧无法从表演的乐趣中解脱出来，这正是我想看到的。
学习的最终目标是将理论的学习应用到实践中。
3. 隐藏的整体：教与学的悖论
在《把握对立面的张力》一书中，作者写道，当我们试图把握整个悖论时，我们所感受到的张力并不是顽固地将我们撕裂。 相反，它是一种强大的力量，比自我更能打开我们的心。 紧张总是令人不舒服，有时甚至是破坏性的。 但是，如果我能努力实现它想要实现的目标，而不是抗拒它，这种张力不会让人感到憔悴，反而会让人心胸开阔。 作为一个好老师，在平衡自由和纪律的悖论中，你会进入一个超越对立力量的更高层次，那就是爱的力量。 没有爱解决不了的对立问题。 当我们面对一个犯错的孩子时，首先想到的不是错误本身，而是问题的原因。 究其原因，是老师站在孩子的角度思考问题，思考如何帮助孩子认清自己的错误，以后如何改正，尽量不要犯类似的错误。 孩子会发自内心地知道老师在帮助我，在想我等等，让孩子接受老师的帮助，为什么我们的教育如此成功，其实这一切都源于老师对孩子的爱。
第四，把世界看作一个整体
好的教学来自自我认同，而不是教学技术，但如果我用自我认同来指导自己采用适合的技术，技术可以帮助我们更充分地表达我们的自我认同。 如果我们想知道事物的本质，我们必须停止单独看待世界，而要从整体上看待世界。 自我认同决定了做事的心态，首先，内心认为什么是正确和可行的。
就像我的教学一样，它也是关于连接各种因素的。 在语言学习中，在一个单元中具有共同点的文本可以一起学习。 例如，《少年汉语》和《圆明园的毁灭》这两部课文可以放在一起研究。 当我们学完《圆明园的毁灭》时，同学们对英法军队的愤怒，对清朝软弱无能的感叹，我们可以引导同学们：“不能只是叹息，更不要忘国耻，振兴中华。 那么作为祖国的花朵，未来的**人，我们应该怎么做呢？《读书》 所以，今天的责任不是为了别人，而是为了我的青春......”
激起了同学们的情绪气氛，孩子们纷纷表示，以后要好好学习，建设祖国。
所以，任何认知都是相关的，当我们把事情放在一起时，我们遇到的问题就解决了，也许这是消除恐惧的好方法。
五、整体观感
作者对教育教学的深刻洞察和分析，让我深深感受到，要成为一名优秀的教师，就必须踏实做人，做一名会思考、会实践的教师。 一句简短而温柔的谈话，一个期待的眼神，一个温暖的笑容，充满深邃的真情，传递着心灵交流的火花，不经意间，这些小事可能会持续影响着人们的生活，这就是教育的魅力所在。
要成为一名优秀的教师，就要敢于挑战自我，不满足于生活现状，尝试改变，主动追求更积极、更充实的教育生活，始终保持一种在灵魂深处挑战自我的精神和力量。
要成为一名好老师，要远离借口，主动承担责任，学会“尽力而为”。 教育需要实际行动，而不是解释和借口，如果你想把某件事做好，你会发现有很多方法，同样，如果你不想做好，你可以有一百万个理由。
要成为一名优秀的老师，需要用一生的时间去践行爱的承诺，教育是爱的事业，一个没有爱的老师，就不会是一个成功的老师，一个充满爱心的老师，会主动关心学生，尊重学生，把自己和学生放在同一个位置， 与学生建立平等和谐的师生关系，投身教育事业。
6. 总结
走进帕尔默的内心世界，走进每个老师都需要的“教学勇气”。 我学到了教导勇气的重要性，每个老师都需要勇气。 通过社会各界的帮助，锻造自我认同和自我诚信，提升在权力领域的教学勇气。 希望我们每一位老师都能在以后的教学生涯中找到属于自己的教学勇气，在教学经验中不断探索、思考、学习，在教学社区中不断升级和优化。 做一个有勇气、善于学习、紧跟时代步伐、紧跟教学改革、不断学习、不断进步的新时代好教师。
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