幼儿园在开展游戏的过程中，有时会出现“有活动忽视发展、有思想缺乏行动、有指导、缺乏策略”等问题。 如何让幼儿在游戏中玩耍？如何提高教师支持游戏的水平？青岛西海岸新区提出“玩游戏”，通过“三个聚焦”关注游戏环境、游戏行为、游戏过程，让孩子在开放、多元、自然的氛围中独立玩耍，教师在研学中与孩子共同成长。
改变环境，释放孩子的天性
环境是自主游戏的基础和保障。 针对部分幼儿园对“孩子是环境的主人”的观念缺乏透彻的理解，对班级游乐空间和材料缺乏把控，我们通过现场思辨性教学和研究，打破场所界限，让孩子在自己喜欢的环境中释放天性， 充分发挥整个环境在立德育人中的作用。
我们设置了“孩子喜欢什么样的环境”、“幼儿园环境可能有哪些发展价值”、“如何结合孩子特点进行调整”等问题，组织校长座谈会，带领每所幼儿园深入挖掘游戏空间的潜力，把幼儿园的每一寸土地还给孩子， 更好地服务于儿童游戏。在分析中，负责人就场地改造达成了共识：要硬化、要规划、要单。
1、去观赏，打造自然野外的游乐场;激活“隐藏”的角落空间，创造一个多功能的户外游乐区，挑战随时发生。 目前，无论是城市园林还是乡村园林，都呈现出自然野外的游乐环境，新区幼儿园的草原、土坡、洞穴、运河、竹林等比比皆是。
同时，我们组织老师对孩子们现场与材料的互动进行跟踪记录，并在现场讨论：孩子对哪些材料感兴趣？他们用这些材料玩了什么？哪些材料不感兴趣？为什么？经过反复观察和讨论，老师们发现，空心积木、轮胎、管道、滚筒、木梯、垫子等可移动、可组合、多变的材料，可以激发孩子对活动的兴趣，同时，材料的多样性、数量多、层次多，能更好地满足孩子的游玩需求。
目前，低结构游戏材料在学区幼儿园得到充分接受，孩子们可以将材料运送到任何区域，定制主题，创造情境，选择设备，制定规则，自由组合和探索。 例如，建造一个大油桶和梯子的挑战区域需要手和脚通过放置在地面上的空心积木可以是道路、迷宫或小舞台......孩子们尽情玩耍，尽情享受，让学习习在游戏中随时发生。
注重观察和倾听，了解幼儿的需求
在组织游戏时，有些老师不敢大胆放手，没有真正尊重孩子的意愿。 例如，从教师的角度看儿童游戏;打断孩子的游戏，千方百计将孩子的独立活动引导到自己预设的活动中幼儿在游戏中的发展是看不见的。 针对这些现象，我们用游戏来跟进教学和研究，引导教师敢于放手，学会观察，理解孩子的游戏。
为提高教师的游戏观察能力，全区建立了以幼儿园为主的教学研究体系，每所幼儿园每周组织一次游戏现场观摩研究活动，按照抛题、观察思考、行为分析、意见碰撞、反思调整等路径进行讨论。 老师们被要求参加活动，并提出三个问题：“你看到孩子们在游戏中学到了什么习？“这些游戏行为在《3-6岁儿童习发展指南》中的典型表现是什么？”“影响这些行为的因素是什么？”观察结束后，老师围绕问题进行了不断的讨论和碰撞，习利用《指南》发现了孩子在游戏中的学习习行为，并将孩子的游戏行为与《指南》中的典型行为表现进行了对比，分析了每个孩子近期的发展领域和性格差异。 通过问题-思考-分析-再思考的过程，教师逐渐学会在游戏中大胆放手，学会观察孩子在游戏中的语言、情绪、动作以及与伙伴、材料的互动，学会倾听孩子表情背后隐藏的思维逻辑，学会分析和思考孩子游戏行为背后的兴趣和需求。
倾听为教师进一步了解孩子的行为提供了一种有效途径，实现了老师与孩子之间的理解和共情。 为了鼓励教师打破刻板印象，激发幼儿的潜能，我们为学区教师组织了一场专题讨论：“我如何在游戏中倾听，我发现了什么？老师们结合赛前、赛中、赛后不同时段，从对话方式、时机、内容等方面各有各的想法，共同梳理出“耐心、鼓励、回应、记录、思考”的聆听原则，引导老师真正关注孩子的想法和体验，跟随孩子游戏。
深入案例分析，提升教师对游戏的支持能力
好的游戏案例可以引导教师识别游戏的发生和发展，也可以让教师感受到游戏研究的成功和乐趣。 在案例写作过程中，我们发现有些老师不会写案例，总是直接描述，缺乏价值，还存在为了完成任务而写作等现象。 对此，我们重视案例分析，引导教师明确案例特点并撰写基本策略，通过深入分析和互动讨论，完善支持策略。
我们以案例内容为核心，通过对比分析、实战训练、对话提升三步讨论策略，帮助教师理清案例写作的基本思路。 第一步：各幼儿园首先选取一个典型案例，围绕案例的基本结构是什么、案例中描述了哪些活动、每个活动是如何推广的、老师是如何支持的等进行分组解读分析的，让老师们共同发现案例写作的基本思路。 第二步：在幼儿园进行实战训练，引导每位老师在日常游戏中找到连续的活动片段进行叙述，熟练地写出习中的技能，引导老师关注游戏过程，分析孩子的行为，给予适当的支持。 第三步：校长、教研人员与老师对话，面对面分析老师的游戏案例，让老师知道如何记录孩子在游戏过程中的语言、问题和解决方法，如何识别孩子自主游戏的问题、提升点和价值点。 这种案例式的讨论、多学科参与、多视角分析、理论与实践相结合，不仅可以帮助教师掌握撰写游戏案例的技巧，还可以引导教师更好地审视和复盘儿童游戏的真实情况，在梳理和解读儿童游戏行为方面看到和支持儿童的学习习。
有效的案例分析可以引导教师逐步关注孩子的游戏过程和问题，提高教师对游戏的支持水平。 为此，我们开展了多层次的智慧分享。 在幼儿园层面，建立每周一次的游戏案例分享制度，每次分享都结合少儿游戏**和老师录制的课文，老师们齐心协力，支持游戏的持续推广。 在联盟社区层面，建立月度游戏案例分享制度，每个联盟园区每月推出一个游戏案例一起分享，园区通过优秀游戏片段的展示，相互学习习孩子在不同游乐场的精彩表现和老师们的专业智慧。 在区层面，建立了学期游戏案例分享制度，每学期举办游戏案例展，突出对不同层次儿童全面发展的支持。 每次展览都特邀专家和优秀校长到现场点评，让游戏案例的写作成为老师与自己、孩子与同龄人对话的过程。
作者单位为山东省青岛西海岸新区教育体育局
《中国教育报》，2024年12月10日，第2页
作者：张成霞、庄晓青、薛鹏。