“很多'难'的学生最终都和我在一起，压力很大。”
我在学生面前没有任何威严，我根本无法控制课堂纪律。
心理健康文化的建设太复杂了，我一个人没有时间去做。
有时候，中小学心理老师的日常生活就像一场“战争”，他经常照顾这个，又照顾不了那个。
作为促进儿童青少年心理健康的重要力量，中小学心理教师的真实工作状态如何？他们做什么，他们经常面临哪些挑战？我们采访了来自全国各地的12位中小学心理学老师，听听他们怎么说。
一开始是怎么回事走上去学校心理学教师职位？
近一半的受访教师是从其他班主任或其他专业调来或兼职的心理学教师，他们成为心理学教师是因为：情况需要，而我恰好有心理学的专业背景；另一方面，它也出对心理学的兴趣和对儿童和青少年心理健康的关注
“到了2024年，也就是我工作的第五年，学校开始关注心理健康，而我恰好是心理学专业的学生，于是我被调到小学当心理老师。 ”
“读书的时候，我接触到了一位讲课非常好的发展心理学老师，从那时起我就开始自学很多心理学课程，这是我（后来成为心理学老师）之一......由于我个人的兴趣，以及每所学校可能需要有人负责这项工作，我兼职担任心理学老师。 ”
“（在我之前的工作中，我发现）很多孩子在上学期间可能有很多文化，包括课堂氛围和人际交往，都存在很大的问题......在学校工作会有一个更安静的环境，你会花更长的时间和学生在一起，你会更多地了解他的系统，比如家庭、学校，以及很多关于这些的信息然后去（更好地）帮助他们。 ”他们说，超过一半的受访者直接离开学校成为一名心理学老师我从心理学中受益，并希望用心理学帮助他人
“我认为心理学是对自己的帮助，然后我......帮助他人心理学可以给学生带来一种能量感和一种积极的状态，可以让他们知道有办法解决他们的心理问题我认为有一位心理学老师可以提供帮助真是太好了，有一些基本的心理学方法可以帮助他们。 ”
“我会把心理学看作是一回事它可以给别人带来一些好处，更多的可以帮助我……下班后，心理学对于很多学生来说，虽然在现实中，我认为我可能无法像父母期望的那样帮助（学生），但我经常在咨询后从同学那里得到，或者其他一些聊天过程从同学们的反馈中可以看出，这样做是非常有益的
三重角色：心理学老师是做什么的？
根据访谈获得的信息，每位心理学老师平均负责1000名学生左右，工作量可想而知。 同时，他们的工作是复杂而多样的。 我们可以看到中小学心理教师的三重角色：“老师”、“辅导员”和“顾问”。
如教师心理教师要负责每个班级的心理健康教育和教学工作，同时也要开展校园心理文化建设。 不同的老师对这部分工作有不同的感受：有的老师在教学中感到有成就感，有的老师觉得教起来有点难。
“目前学校有四位老师，每位老师都教心理学......到负责的班级我只是专注于学生的需求，并在......课程内容从各个方面与学生讨论我真的很高兴
“我......在我转移之后基本上，我一个人做事，我上所有的心理学课......我从来不习惯教小学生如心理咨询师心理老师负责全校的心理咨询和咨询事务。 这是老师们一致喜欢的工作。 然而，危机干预工作也会给教师带来压力。
“咨询室每周会有三个半天，每周的咨询次数大概在3-4次左右，有时可能会集中一点，有时可能会少一点......如果是更危急的情况或更严重的情况，处理起来会更麻烦。 ”
“我仍然觉得（危机干预）不是很有效，我看到很多学生可能在学校表现不佳，然后请假回去。 其实主要是急救的第一步，后续咨询或者其他的事情，我并没有做很多工作。 ”除了这两项工作外，接受采访的心理学家中有一半提到他们想要“与班主任和家长打交道，共同解决学生的问题”。 尽管大多数教师没有明确将其作为他们工作的一个单独部分，但他们确实承担了责任并投入了大量时间。 这部分工作对应“顾问”。角色。 “顾问”起源于咨询模式，主要职责为：与老师和家长合作，解决学生的心理和行为问题。与一对一的心理咨询模式不同，咨询更强调从环境和系统做起干预学生的问题行为（要了解有关学校咨询的更多信息，请单击链接查看学校咨询：心理健康教师必须知道如何工作）。
说到这部分工作，心理学老师常常觉得“消耗了太多的精力”。
“有时父母会来......寻求帮助有的父母会全是军人，孩子出问题后，就要问......他与孩子关系的每一个细节我们想提供很多情感价值。 ”
关注当下：
学校心理学教师面临哪些挑战？
在这些复杂多样的工作中，心理学教师经常会遇到一些困难和挑战。
作为教师，他们最常遇到的困难和挑战是：
课堂纪律很耗时，课程也不顺利
“学生们发现心理学课很放松，老师对他们很温柔，还有游戏和各种活动。 后来，班级乱七八糟，行为和习惯不良的学生一眼就显现出来。 上课很难控制，班级的进步也提不上。 ”课程资源匮乏，准备周期长
“我想拿到一些比较好的中文教材，国内**搜索比较少，很难找到合适的教材。 有些教材内容较好，但英文**，准备时间较多。 ”课程标准不明确，没有指导和评价体系
“也许现在的课程没有很明确的内容标准和指导，当你自己做的时候，你真的不知道你正在做的课程是否合适，或者它是教育性的还是反教育性的。 ”
作为辅导员，他们感到无能为力：
应对学生复杂的心理问题
“我们还学到了一些关于如何帮助自闭症和多动症儿童的知识，但我们的实践经验较少，尤其是对于年龄较小的学生。 ”危机管理
“这几年，我接触过很多危机（案例），虽然在这个过程中有一些经验，但对结果还是没有信心......有时我感到无能为力。 ”除了这两个方面，老师们还提到了缺乏心理帮助渠道、精力有限、缺乏明确的咨询伦理等困难。
作为顾问，他们担心：
家长就个人问题寻求帮助
“有时候，父母在处理完亲子冲突后，会询问个人婚姻问题，这是一件令人头疼的事情。 ”班主任对心理健康的固化理解
“有些班主任已经有很强的主观认知，包括对心理健康的认知，也是非常立竿见影的，没有问题的观点......有时我们给他们一些建议，他们在没有任何效果后就不回来了。 ”
展望未来：心理学教师渴望得到支持和培训
在采访结束时，我们询问了老师们对老师们的期待。 一方面，他们我期待能够提升自己，参加更专业的培训，主要是儿童和青少年的教学技巧和咨询技巧。 而作为顾问能力的提高几乎没有被提及。
“实际上，我仍然想站在主要的前线，教室。 课堂上的一些内容如何能多一点情感，如何唤醒自己的生活，最终意识到是自己的教育还是任何教育，让孩子找到自己的生活。 ”
“我参加的CBT（Cognitive-Behavioral**）培训可能更偏向于装备，那些实用的方法在中小学生身上很难用......对于中小学生或青少年，我还缺乏一些心理咨询的理论方法，我想多学几句。 ”
另一方面，他们也是我们期待得到更多来自学校、社会和相关部门的经济、人力和政策支持
“首先，我们必须确保教师的待遇......岗位也比较多，目前的人力也很不足;还有......工作量的划分工作绩效的衡量应有评价标准。 ”
“我觉得要马上把课程体系化，课程标准要有这门课，要有教学大纲，要有教材，要有统一......由国家我们可以将这本教科书作为所有学生的教育活动。 还需要规范完善个人辅导和校园辅导的部分。 ”
“难道不能多做一些心理健康普及，以社区为单位，或者其他好办法......？以电影导演学校为辐射导向，带动其他学校开展一些教研活动，或沙龙。 ”经过这次采访，我们真切地看到，中小学心理教师在工作中担当着各种各样的角色，在获得成就感的同时，也遇到了各种各样的挑战和困难。 正如老师们自己所说，未来，他们希望拥有更完善的支持体系、更丰富、更实用的培训和资源，助力中小学心理教师的工作和成长，共同推动中小学心理健康教育的长远发展。