其实让我在大家面前介绍一下我的教学经验，我真的觉得自己有点上班，只是向大家汇报一下我这十年的工作，恳请大家多的宝贵意见。 从事生物教学十年，在领导和同事的帮助下，我逐渐摸索出了自己的一点方法，仅供大家参考：
1.以教材为基础，激发学生的兴趣。
兴趣是最好的老师。 兴趣和情感对人们的行动有着巨大的推动力。 在教学中，教师应培养兴趣、情感交流和共鸣，让学生体验到快乐、热情和兴奋，更加积极地理解知识和探索生物奥秘。 每次上新一年级的第一堂课，我都特别注意激发学生对生物的兴趣，先给他们讲一些关于人与生物和谐相处、对人类有益的故事，然后再告诉他们，如果任意破坏生态平衡，人类会造成一些危害， 等等，让学生通过我的讲解，知道自己应该与生物相爱、和谐相处。还有关于蜻蜓翅鼹鼠的作用、如何捕捉昆虫等的说明。
兴趣产生是指学生在学习习的过程中，对某些学习习内容产生好奇的倾向。 很大程度上，它停留在习 习内容的表面，取决于内容本身的特殊性、新颖性和趣味性。 在这个产生兴趣的阶段，学生以潜意识动机的形式表现出来，如注意力和冲动。 这些担忧和冲动并非无缘无故地产生，而是植根于这样一个事实，即学习习的内容不可避免地与学生学习习的目的和价值需求有关。 这种联系反映在学生的意识中，它吸引了学生的注意力并产生愉快的心理体验。 心理学研究表明，人们对与人类需求无关的事物（不仅是生理需求，还有心理和情感需求）不感兴趣。 人们感兴趣的一切事物总是以某种方式、在某个点或某种程度上与主体的需求保持一致。 可以肯定地说，兴趣是由学生的学习习需求直接驱动的，也是由习价值观间接驱动的。 有两种类型的正强化会产生兴趣，一种是外部强化，另一种是内部强化。 贝多芬小时候天赋异禀，被称为神童。 然而，贝多芬的父亲对小贝多芬还是非常严格的。 从四岁开始，贝多芬就被要求习大键琴，经常几个小时，几年后，他终于弹好了钢琴。 外部强化还包括这样一个事实，即在行为发生后，行为主体得到外界的奖励，从而使该行为在精神上或物质上得到回报。 受贝多芬成长故事的启发，我也给成绩优异、考试成绩大的同学送上一些礼物和口头表扬，在奖励礼物的时候送给不同的同学不同的礼物，比如对进步的同学说，无论走到哪里，都有一双眼睛在注视着你;对于考试成绩优异的同学来说，幸福化为路边的鲜花、林中的树木和早晨的鸟鸣，风吹拂......像花朵一样的一年而你成为最美的点缀;对有良好成长前景的学生说，成功使人快乐，世界会因为你而更美好。
对于大多数学生来说，习课的内容已经失去了新鲜感，甚至会认为自己已经掌握了全部，内容有点枯燥乏味，所以他们经常失去学习习的主动性和积极性，懒得听老师讲解，认为自己很不错。 针对这一弊端，笔者建议，为了调动学生的积极性，激发他们的好奇心，教师应在每节课开始时直接向学生介绍本课要习的知识范围，让习成绩好的学生走上讲台，介绍自己对这部分课本知识的理解。如果台上的学生有不恰当的解释，其余作为观众的学生可以随时提出问题和修改补充，然后老师会及时对学生的优缺点进行点评，让学生澄清自己的疏漏和不足，帮助学生形成系统完整的知识网络。这样一方面，学生可以发现自己的不足，进一步巩固所学基础知识，同时也锻炼自己的勇气和语言能力另一方面，可以增强课堂的活跃氛围，激发学生学习习的动力，培养学生独立学习和习的能力。 此外，教师还应掌握一些关键知识点，结合精选的习练习题，进行有针对性的习习，使学生掌握一些基本的解题方法。
2.巩固基础知识和基本技能。
俗话说，“你不能在沼泽地上建房子”。 与传统教材相比，新课程教材的知识结构有所弱化，从根本上打破了原有的生物学知识体系。 在这种情况下，如果我们的老师只关注课本，只“教课本”，而不“用课本教”，那么就可能导致初中生物知识结构体系的丧失，考试达不到预期的效果，进入高中阶段的后续学习习会更加困难。
生物学中的一些基本概念和知识要背诵和背诵，当然老师也要引导学生理解后再背诵。 例如，组织、器官、系统等概念的基本知识，关节结构，以及人体中物质的运输。 一些基本点应该用例子来加强。 例如，生物圈是所有生物的家园，动物的运动和行为以及生物的多样性生物体的遗传和变异等。 通过特定的食物网，要求学生分析生态系统中物质和能量的流动、生物之间的关系以及对生态平衡概念的理解等。
同时，也要注重培养学生关注身边和生活中的生物现象和案例，关心国家和社会发展过程中涉及的生物问题，愿意了解生物科学发展的习。 在学习了相应的生物学知识后，学生将能够结合社会上与生物学相关的热点问题，对问题进行习并提出解决方案，从而培养学生的社会责任感。 比如，2024年考试第8道题是关于今年H1N1流感的世界热点问题，第9道题是关于新疆哈密瓜含糖量高的原因分析，第12道题是关于食品卫生的。
3、认真备课，准确把握教材的要点和难点。
备课是对教材内容、教学参考内容和教材的有机重组。 我认为对于新教师来说，首先要解决的是教什么，而不是如何教。 前者解决后，再考虑后者还为时不晚。 每个章节和章节都有一个中心，这是学生要知道的主要内容，通常称为要点（难度）。 学生和教师在整个教学活动中都要把握这个中心，突出这个中心，其他内容和活动都要紧紧围绕这个中心，服务这个中心。 否则，你会抓到芝麻，错过西瓜。 特别是七年级第二卷的内容。
四是练习到位，在课堂上测试和巩固课堂教学效果。
目前，我校已明确要求教师在课堂教学中安排学生练习习不少于10分钟。 这就要求教师也要致力于课堂习题的设计和灵活运用。 学生在生物课堂教学中练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在开课时重新习巩固，穿插在传授新知识的过程中，也可以安排在课堂教学内容完成后放置。 课堂习题的超前设计和课堂上的灵活运用，可以在课堂上进行检验，巩固课堂教学效果。 教师可以相应地调整教学节奏，及时进行纠正教学。 这是保证生物课堂教学质量和效率的必要条件。 因此开始了。
在第二、第三生物习，我比较注重课堂练习习，每节课基本保证学生有足够的时间思考和练习习，一般有十到十五分钟的时间让学生练习习或者总结和总结知识点。 例如，在解释简单反射、复杂反射和人类特有反射活动之间的区别时，列出吃面包来满足饥饿感、画面包和写面包来满足饥饿感等反射活动，并要求学生区分它们。 这种教学方法也得到了大多数学生的欢迎和认可，并获得了良好的教学效果。
实践习到位，回归教材，在课堂上测试和巩固课堂教学效果，是生物课堂教学高效性的有力保障。
总之，学生要学，教师要有成，这与教师的心态和努力息息相关。 要准备好每一堂课，用生动充实的课来吸引学生的注意力，培养学生学习习生物的兴趣，激发他们的好奇心。 今天，我们在重视素质教育的今天，要以学生为主体，充分发挥教师的引领作用，让学生真正参与到教学活动中来，学好课本上的教学知识，培养好各方面的能力。 让我们成就我们的学生和我们自己。 谢谢。