在评价一所学校的发展和前景时，不仅仅是基于学校领导的介绍或学校官方网站的推广。 我们需要深入学校并进行研究。 这里有一些迹象可能意味着学校正处于下坡路，需要面对问题并提出解决方案。
01. 关注教师出勤率
考勤系统是单位管理的基本系统，有助于维持秩序和实现目标。 然而，过分强调考勤系统作为主要管理工具可能会适得其反。 大多数教师都具有职业道德，能够在学校规定的时间内完成教学工作，而无需太多监督。 一味强调签到、刷脸等考勤要求，可能表现出对教师的不信任，为了维护学校的利益，试图通过监督来约束教师。
面对严格的刷脸签到制度，教师必须遵守，把签到当成一种重要的习惯。 然而，这个系统会让教师认为“他们是否只是登录并不重要，他们是否完成工作并不重要”。 在一个缺乏信任和人性关怀的冰冷体系下，教师们感到战战兢兢，并承受着持续的监督压力。 这使得他们很难带领学生欣赏更美好的世界，因为他们的视野仅限于学校。 当考勤制度过于严格时，人们的心会逐渐松弛，从而产生“在曹英心中汉”的现象。
02、考核制度不科学，奖励制度不公平
教学是一项复杂的工作，它的某些方面是可以量化的，但仍有许多部分难以量化。 即使指标可以量化，如果评价体系不合理，也无法真正反映教师工作的有效性。 根据国家规定，教师应从德、能、勤、绩四个方面进行考核，但有些学校只关注教师的教学表现，因为这些数据是可以比较的。 但是，一些学校的评价体系不科学，忽视了班级的实际情况，只根据指标的数量来评价教师，忽视了教师的客观努力和成绩。
以高中为例，高考奖励的分配是根据大学录取人数确定的。 有的班级有比较好的学生，老师稍加努力就能取得好成绩，所以得到的奖励更多;在一些班级，学生人数相对较弱，老师需要付出很多努力才能让成绩差的学生进入大学，但他们只能获得一个指标的奖励。 长期以来，教师的客观努力没有得到应有的重视，导致教师的积极性容易消退。
评估的目的之一是给予奖励。 在奖励方面，学校存在两个极端：一是平等主义，工作成绩好坏差距不大，无法调动全体教师的积极性;二是奖励差距过大，班主任与优质班个别教师的差距比其他老师高出数倍以上，其他部门的工作人员更是少得可怜，也会挫伤教师的积极性。 不科学的考核制度和不公平的奖励制度会削弱教师的积极性，对学校的长远发展产生负面影响，并可能导致学校的衰落。
03.喊口号、画馅饼、愚弄老师
一些学校领导经常强调“选择教育，就选择奉献和贫穷”，鼓励教师专心教学。 他们要求教师懂得奉献奉献，克服困难，把学校当家，却忽视了教师应有的待遇和权利。
为了激发教师的教育热情，一些校长经常描述学校未来的宏伟发展，要求教师克服当前的困难，不要在乎福利待遇，要有高尚的教师道德感，把钱当成粪。 他们喜欢喊口号、空支票、画馅饼，承诺在完成某些事情后奖励老师，但随后又因各种原因未能兑现承诺，一次又一次让老师失望，导致他们不再相信学校领导的话。
喊口号、画大饼、愚弄老师，可以在一定程度上激发教师的积极性，但如果过于频繁，会让人感到无聊和欺骗，失去激励作用。 这可能导致教师心态扁平，不利于学校的健康发展。
04.会议过于频繁，老师们厌倦了应付
会议是传达上级文件精神、了解教育动态、促进学校发展的重要途径。 然而，频繁的会议有时会变得无效。 领导只是重复文件的内容，不在乎老师的意见，只在乎表达自己的意见，假装得出自己想要的结论，让老师尴尬无奈。 在这种情况下，会议变得实质性。
有时召开会议是为了证明学校领导的存在、问题的重要性，并回应上级的检查。 然而，这些会议往往不能解决任何问题，而是让教师在路上。 有的老师不得不牺牲教学时间参加会议，学生不得不自学，不得不加班加点地弥补掉下来的内容。
在这样一所整天开会却解决不了问题的学校里，虽然看起来很热闹，但意义不大。 如果把教学放在一边，什么都重要，那么谁会真正践行“以教学为中心”的口号呢？这不可避免地会导致教学环境的恶化。
05.有的学校领导不懂教育，辗转反侧
许多学校行政人员是因表现良好或其他原因而晋升为领导职务的教师，往往太忙而无法离开一线教学工作。 他们从关心学生转向关心教育局，从研究教科书到学习文件，从每天上课到每天开会，这与教育教学相去甚远。
然而，与其他行业不同的是，教育行业不能仅仅依靠理论，需要以实践为基础。 光有热情是不够的，不采取行动往往会适得其反。
一些学校领导对整体指导和顶层设计不满意，认为一线教师的做法落后，不符合他们的期望。 他们花了很多钱学习其他优秀学校的经验，并在自己的学校复制这些模式，却忽略了自己学校的情况。 最终导致了教学上的混乱，但老师却被指责没有认真把握领导力的意义和优秀经验的本质。
事实上，教育没有放之四海而皆准的教育模式，也不可能有放之四海而皆准的教育理念和模式。 坚持学习其他学校的教育理念和模式，不仅不能产生教育真理的火花，还会使更多的一线教师失去“特色”，使教学质量难以保证，不利于学校的健康发展。
06.追求利益至上，缺乏人文关怀
一些学校，尤其是私立学校，过分追求利润最大化，忽视教师的敬业精神和幸福感，努力剥夺教师的劳动价值，使他们没有空闲时间整天为学校和学生服务。
在这些学校的领导眼中，教师只是他们雇用的员工，他们应该无条件地为学校服务，不应该有个人价值。 他们要求教师按照学校的要求去做，不能以任何方式反驳，任何反对的声音都会被贴上缺乏大局意识、不为学校着想、强迫教师服从的标签。
当你生病需要休息时，他们会说要无私地付出，要忍耐一段时间，直到你动弹不得;当你要求一些东西时，他们会画一个大馅饼，让你适当拖延，等待事情得到解决......总之，在他们看来，你的事情总是微不足道的，不值一提。
一些学校缺乏必要的人文关怀，完全不尊重师生的意见。 特别是在安排工作时，他们往往不与老师沟通沟通，采取势在必行的安排，而不考虑教师面临的困难。 他们总是以顾全大局、攻坚克难为借口，强迫教师参与到交办的工作中来。
07.华而不实，热衷于摆姿势和宣传
在当今社会，学校要适度开展宣传。 通过把学校的所作所为推给家长，可以扩大学校的影响力，帮助学校树立正面形象，这是一件好事。 但是，一些学校的宣传工作却偏离了正确的方向，认为只要宣传做好，学校就能取得良好的发展。
在这种意识形态的支配下，凡事都视小事，而摆姿势、宣传则视作大事。 他们要么认为学校活动本身不重要，但制作材料、摆姿势摆姿势、发微信很重要要么经常牵扯学生和老师摆姿势宣传，要么虚吹夸大其词，无视学校的日常管理，可能对学校的发展产生负面影响。
这种对摆姿势和宣传的热情，注重形式而不是实质，实际上是本末倒置。 不仅会让老师觉得学校不重视活动本身，还可能导致对未来活动缺乏重视，影响活动质量同时，也会让学生觉得学校只是肤浅的，缺乏实质内容，可能会影响他们对生活和社会的认知。
08、奖励缺乏客观标准
一些学校在荣誉奖的分配方面存在问题。 学校领导往往有很大的决策权，拿到之后，也会把决策权分配给为他们工作的老师，这样才能赢得人心。 颁奖公告也经常是假的，放在不被注意的角落里，到时候就被撕毁了。 这种做法使教师心寒，影响学校的校风、教学作风和发展。 学校领导必须注意，评奖必须有客观的标准，否则容易发生腐败。 这不仅否定了勤奋的老师，也影响了学校的发展。 学校领导要及早发现问题，推动学校向前发展。
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