泽泽（化名）。
确诊：3岁半在幼儿园班级被诊断为发育迟缓。
早期问题：话不多，不看对方，不与人交流，不和其他孩子一起玩，沉迷于电子产品。
现状：很少表现出刻意的行为，有良好的课堂常规，知道在课堂上做什么，能跟上学业，在与其他孩子互动时有良好的眼神维护和有效的互动。
泽泽2岁多的时候，话不多，眼神不看对方，不能与人交流，不和别的孩子一起玩，还沉迷于电子产品。
当时家长们都以为是正常情况，泽泽只是发育得比其他孩子晚一点，以后会慢慢好起来的，除了控制电子产品，他没怎么做。 然而，孩子的问题仍然没有改善。
3岁半的泽泽幼儿园是小班，家长们觉得自己不能再等了，必须正视孩子的问题。 于是他带孩子去医院检查，泽泽被诊断为发育迟缓。 我被介绍给感觉统合训练，但仅靠感觉统合训练并不能解决所有问题。
泽泽曾就读于星兴桥上海中心**。
泽兹在学校的课堂常规很差，经常不知道该怎么办。 当其他孩子在上课时，泽泽要么坐在座位上咯咯地笑，要么趴着。
他在与他人交流时眼光较弱，不接受他人与自己想法的不同。 当其他孩子有不同的想法时，他们的情绪会先爆发，他们不会表达自己的想法。 这使得与其他孩子一起玩变得困难，并且没有社交互动。
无法社交，也无法正常上学，这让泽泽的父母很着急。 一次偶然的机会，他们通过介绍了解到星星桥，于是决定尝试线下干预。 于是我去了星桥上海中心大厦
评估
在中心进行专业评估后，老师总结了泽泽的问题。
1.在自我调节能力方面，泽泽有一些特定的刻板问题。 如果你没有按要求完成活动或出现意外情况，将很难接受并发脾气。
2.前庭平衡用得很好，但害怕运动，安全感差。
3.安全意识非常敏感，但有时过于谨慎，需要建立自信。
4.本体感觉寻求很强，喜欢挑战自己，在建立信心后多次进行活动。
5.姿势维持不稳定，力量弱。
干预重点
1.先增加他的目光维护。
2.当小组思维不同时，有必要知道与谁讨论问题以及如何解决问题（妥协、让步、妥协、有条件），并在谈判时增加方法的灵活性。
3.学习小组计划以及了解小组中与谁一起工作。 提高幼儿的群体意识。
4.学习群体意识，知道如何在群体中请求同伴、代情、宽恕、宽容、合作和其他社交技巧。
5.在课堂上为幼儿建立良好的课堂常规。
干预方法
1.加强动态活动下的吸睛能力、手眼协调能力、反应速度和平衡能力。
2.加强身体协调性，增强核心稳定性，保持躯干的中心线，延长稳定时间。
3.通过孩子已经学会的活动进行其他广义活动，从而更好地整合孩子本体感觉视觉的感官输入。
4.锻炼单腿站立的能力，加强单脚跳跃的能力。
5.加强姿势维护，改进多步运动计划。 提高控制力量的能力，加强和维持本体感觉力量。
6.通过更难和更有针对性的游戏来调节和改善孩子的自我调节和情绪问题。
干预结果
现在泽泽在学校很少刻意表现，课堂常规很好，上课什么都清楚，能跟上学习进度。
自我调节能力提高，挑战活动容忍度提高，自我调节能力发生变化，对突发事件的反应可以很好地调整。
对活动的自信心有所提高。 你的孩子的前臂稳定性得到改善，姿势维持和控制稳定性得到提高。 对于一些有加减速的运动，你可以放下自己的技能，相信自己的能力。
在与其他孩子进行社交互动时，他们也有很好的眼睛维护能力，并且可以有效地互动。 并得到了学校进步之星奖励
星兴桥上海中心教学导师徐女士。
后续计划
1.加强调节和转换情绪的能力。
2.加强运动规划活动，帮助孩子提高手眼协调能力、双侧协调能力、注意力集中能力等。
3.加强上肢控制力、力量、耐力，能够灵活掌握活动技巧的使用，如摆绳、拍拍等。
4.增强下肢力量和耐力。
5.熟练使用球拍跳绳。
6.所有活动都可以根据孩子的喜好以游戏的形式进行，以激励孩子。
泽泽的父母给星兴桥上海中心的老师们送上了锦旗。
从课堂上的哄堂大笑到进步之星，泽泽的进步离不开老师和家长的共同努力。 希望他在干预方面的经验对您有所帮助