这个问题或许让我们思考，在当今的教育环境下，中小学教师的目的和动机是什么？ 我们不应该简单地将责任归咎于个别教师，而应该意识到社会、教育环境和学校内部限制的影响。
在当前环境下，存在着只注重应试教育，只追求学生高分的问题。 虽然众所周知，学生的全面发展非常重要，但在以知识和分数为基础的教育体系中，许多教师被迫只专注于知识教学，缺乏时间和空间来真正关心和培养学生。 这种情况造成了一种束缚，导致许多教师成为灌输应试知识的工具，不得不放弃或忽视教育人的重要性。
同时，职称制度的作用和非薪金福利进一步限制了师范教育的可能性。 在晋升制度和绩效激励方面，与教学工作相关的绩效考核通常更倾向于对学生绩效和“硬指标”的考核，而忽略了教师的教育工作和学生综合能力的培养。 此外，虽然一些教师和学校意识到培养学生品格和品质的重要性，但由于缺乏激励措施和资源，他们往往无法采取行动。
然而，尽管目前的情况并不乐观，但我们不能否认，仍然有真正的培养教师。 他们寻求做的不仅仅是教授知识，而是优先考虑学生的幸福、兴趣和个性发展，而不是学业成功。 他们不会过分强调成绩，而是专注于学生的全面发展，培养他们的创造力和解决问题的能力。 他们视教育为使命，通过耐心的引导和示范，激发学生的潜能和独立思考能力。
当然，要实现真正的教育模式，还需要全社会的支持和改革的努力。 教育部门要加强对教师培训的投入和管理，建立鼓励和激励教师创新育人的制度，鼓励教师关注学生的全面发展。 同时，家庭和社会也要共同努力，为教师提供良好的培育和教学环境和资源支持。
无论当前环境如何，作为教师从业者，培养的传统应该始终在我们心中。 要不断提高专业水平，在有限的条件下努力做到最好，关注学生的需求，不仅注重知识的传授，更注重培养他们的创造力、文化素养和人格素质。 应试的教育模式或许会限制我们，但我们必须保持信心，用我们的智慧和努力，为学生的成长和未来负责，做一个真正的培育老师。