初中二年级和高中一年级现象的本质，学习能力的展示是分层的

前两个是鸡宝宝中最弱的部分，高一等是中上能力，还有敬业度更高的伪学校暴君。

如果大家不提前学习，不去参加课外培训班，都跟着老师正常的教学节奏，上课认真听，课后完成有限的作业，学生思维能力的差异会非常明显，而不是一视同仁地存在一般的高分，直到初中二年级才分出成绩， 形成了所谓的初中二年级现象。

越是竞争激烈的教育，初中二年级和高中一年级的现象就越明显，这似乎是由于学生不适带来的难度增加，但本质只是训练造成的水分蒸发后真正实力的体现。

初中二年级现象的本质是，思维轨道改变后，有些孩子在小学阶段很难保持高分，学习难度增加，以至于一些自主性不足的小学鸡宝宝很快就失去了学习兴趣，这也形成了家长心中所谓的叛逆现象。

造成学习意向下降的不是初中二年级的叛逆，更多的是学习意向下降后观念与家长期望的冲突，表现为叛逆。

在我们这个时代，没有所谓的叛逆，小学学不来的孩子已经充分证明我做不到，我真的做不到，父母早就有了心理期望，不会有比孩子能力更高的期望，而不是现在的孩子明显没有某种能力， 并从小学阶段的成绩比较，从而对不符合其能力的孩子施加压力。

另一部分鸡宝宝，但往往能跨过初中二年级的门槛，他们有相当强的思维能力，也有更强的学习动力，唯一不同的就是缺乏自我思考能力，这个差距在初中二年级就可以解决， 但是在高中的第一阶段，有明显的不适感，以及成绩的显着下降。

高一相对相比初中二年级，是剩下的鸡宝宝年级的清理，高中普遍的高强度、高压学习状态，学生很难有时间和精力去依靠训练，当所有学生投入的学习时间都差不多时， 学习效率的差异开始显现。