去年教师节前夕，总书记致函全国优秀教师代表，明确提出中国独特的教育精神。 在建设教育强国的新征程上，如何以教育工作者精神为导向，不断提升教师的吸引力，让更多优秀人才任教？ 如何让广大教师大展身手，让更多优秀教师不断涌现？
3月5日，全国人大代表、华东师范大学党委书记梅兵，全国人大代表、东北师范大学附属中学校长邵志浩做客中国教育报刊《两会访谈录》演播室，探讨相关问题。
梅冰，全国人大代表、华东师范大学党委书记。
邵志浩，全国人大代表，东北师范大学附属中学校长。
将教育精神融入日常教学
记者：作为全国人大代表，你们两人今年提出了哪些议案或建议？
梅冰：今年，我有两条建议，都与师资队伍建设有关，其中一条是《关于大力培养和弘扬教育工作者精神的建议》，包括加强对教育工作者精神的深入系统研究，这不仅是教育领域的重大课题， 也要让其他学科参与进来，从而更深入、更系统地研究教育者精神的深刻内涵;建立将教育工作者精神融入师资队伍建设的机制，将师范生培养、教师岗后培训、教师专业发展纳入其中，更好地激发教师发展的动力。
邵志浩：我提出的建议，都与基础教育的发展息息相关，着力弘扬教育工作者精神，努力打造一支高素质的基础教育师资队伍。 现在大家都在讨论教育工作者的精神，如何将教育工作者的精神融入到一线教师的日常教学中，让教师能够在一线教育人中实践，这是重中之重。
记者：两位代表始终将重点放在弘扬教育工作者精神和教师培训这一主题上。 梅书记，您认为我们应该如何以教育工作者的精神为指导，更好地培养未来的基础教育教师？
梅冰：要分两个阶段培养和弘扬教育工作者精神。
第一阶段是职前培训，主要是指在校学生的培养，要把教育工作者精神的培养和弘扬融入到培养学生特别是师范生的全过程中。 例如，入学教育、第一课堂与第二课堂的联系、实习实践、职业教育、毕业教育等。
第二阶段是离职后培训。 每隔一段时间，教师就需要“返回”相关机构，特别是师范大学进行再培训。 我们可以利用学校的基地平台，将教育工作者精神的培养融入到教师的岗后培训中。
此外，在教师“选拔利用”的各个环节，都要把教育工作者精神的培养和推广融入其中，在学校营造教育工作者精神持续闪耀的氛围，让教师朝着教育工作者的目标努力。
记者：师资培训是一个系统工程，东北师范大学附属高中如何持续推进师资队伍建设，让更多的教师自觉地朝着教育工作者的方向前进？
邵志浩：东北师范大学附属中学第一任校长陈元辉先生曾倡导“教师应当教育者，而不是教师”，这已成为学校70多年来遵循的理念。 学校主要从三个方面帮助教师向教育型教师迈进。
首先，在你身边培养优秀的教师榜样。 比如特派教师、资深教师、优秀教育工作者，让这些优秀教师向年轻教师讲述自己的成长故事。
二是搭建教师成长平台。 每年教师节前夕，我们都会举办一场特别的“元汇论坛”，给教师一个成长的舞台，一个展示的舞台，一个相互鼓励、分享的舞台。
第三，支持处于不同发展阶段的教师。 从新教师、学习型教师，到反思型教师、研究型教师、教育教师培训，我们制定了不同的发展规划和目标，为教师的成长提供细致的帮助和支持。
推动“国家精益求精计划”高质量实施。
记者：为加强师资队伍建设，让更多优秀人才任教，教育部于2023年启动了“国家卓越计划”。
梅冰：华东师范大学从成立之初就有一个理念——师范与学术的统一。 高水平教师的培养，不仅是高水平师范教育的结果，也是高水平专业教育的结果。
第一步，在豁免非师范理科本科毕业生和大三非师范理科硕士生中招收首批“国家级优秀学生”。 我们弱化了纸笔考试，组建了由三类教师组成的面试团队——一类是专业课程教师，另一类是师范教育专业教师，另一类是华东师范大学实践基地经验丰富的中学教师，选拔重点在面试过程中。
在第二步中，我们特别注意培训过程中的整合。 一是课程整合，将专业课程与师范课程、学习实践紧密结合; 二是师资融合，每个“国优生”都有一个由三名师资组成的导师团队进行培训。
在第三步中，我们还尝试了“基于订单的培训”。 例如，一些中学对新教师有特殊需求，我们将其与学校的需求结合起来。 希望这批“国家优秀学生”能够真正实现教育部设立“国家优秀计划”的目的。
选择适合音乐教育的“好苗”
记者：如何选拔适合教学的“好苗”，是摆在“国家精优计划”试点高校面前的难题。 “国家精优计划”试点高校如何招收“好苗”？
梅冰：一般来说，入学必须首先通过考试，尤其是笔试。 有时候笔试看不出学生是否适合，乐于当老师，有没有成为好老师的潜质，但“国家优秀计划”给了我们很好的机会，除了专业成绩外，还通过学生在校的其他表现，通过学校的“面试团队”进行全方位的考量， 如果学生有教音乐的潜力，那么我们可以选择学生，我相信这方面的试点学校是相似的。
记者：邵校长对于多选“好苗”有什么好的建议吗？
邵志浩：我有两个建议。 首先，要选择适合音乐教育的“好苗”，就要把他放在实景中去磨练。 东北师范大学构建了“U-G-S”模式，即“师范大学-地方**-中小学”三方合作模式，在规定时间内将大学生安排到中小学实习，融入真实的教育场景，“测试”他是否适合教书，是否喜欢教书， 以及他能否坚定地教书。其次，从用人单位的角度出发，希望推动“4+2”连续学士、硕士专业教师培养。 如果学生能把教师职业当成毕生的爱好，那一定是一棵非常好的“苗”。
记者：我们发现，过去也有很多高水平大学毕业生不是中小学的老师。 邵校长如何看待非正规专业人员教学现象？ 与师范毕业生相比，他们有什么优势吗？
邵志浩：从学校的角度来看，我们非常欢迎。 我们应该有这样的共识：让更多的优秀人才加入中小学教师的行列，培养更多的优秀人才。 师范生和非师范生各有优势。 从师资队伍建设和教学质量提升的角度来看，不同类型专业优秀人才的聚集，其实给了我们不同思想碰撞的机会，对教师的专业发展非常有利。
记者：对于东北师范大学附属高中这样的学校来说，吸引很多优秀人才是理所当然的，但对于大多数普通中小学来说，如何留住和用好人才呢？
邵志浩：教师作为一个特殊的人才群体，尤其需要学校留住和使用优秀的人才。 从学校的角度来看，要不断搭建教师专业成长的平台，而教师职业最大的追求就是实现价值，而这个价值就是培养优秀的人才。 因此，要给教师因材施教的机会，鼓励教师在完成正常教学工作的同时，指导特色社团，让教师在对学生进行个性化培养的同时，实现自己的基本价值观。
培养不会被机器取代的人
记者：当前，我们在从教学主题中获取更多优秀人才的同时，也要注意这样一个事实，即随着人工智能时代的到来，教师面临着巨大的挑战。 在这种情况下，教育工作者应该如何应对？
梅冰：人工智能模型的发展给教育工作者带来了巨大的挑战，当然也带来了巨大的机遇，我们必须好好把握。 首先，我们必须对人工智能这个大“变数”采取积极理性的态度。 在教师培训和培训过程中，要把这种情况分析清楚，让每个人都有应对挑战、抓住机遇的意识。 二是加强教师和师范生的数字素养和智力素养培养。 华东师范大学最近做了很多工作，包括开设一些课程和研讨会，以及开发我们自己的大型教育和科学研究模式。 三是要培养教师和师范生跨学科综合解决问题的能力，包括提问能力，这样才能更好地应用人工智能，促进学生更全面的成长。 四是注重培养教师、师范学生和青少年的社交情感能力。
邵志浩：今年，我们在全校教师大会上用人工智能制作了一段简短的学校宣传片，给大家带来了极大的震撼。 从信息化、数字化到数智化，首先，教师要更加坚定地做好道德修养，培养学生的自律意识，把基本品格和价值观的培养融入学科教学中。 其次，我们需要培养不会被机器取代的人。 人的思维、友善的性格和团队合作精神是应对未来挑战的基本素质。 要注重跨学科思维，推进STEAM教育，让学生有更强的解决实际问题的能力，而不是培养学生解决问题的能力。 其次，要在教育教学方法上，特别是在育人方式上，要突出以学生为中心的教育，要更加注重如何让学生掌握各种方法、思想和思路，以应对未来的挑战。 我希望老师们在面对新的教育挑战时，能够更加关注学生的成长。
本文** 中国教育报 2024-03-06 05版 2024年全国两会专刊 本文作者 |中国教师日报记者 韩诗文 崔彬彬摄影 |记者 单毅伟 摄影：主编李子。