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在班级管理中，能够相互信任、相互包容、师生共事，应该是令人羡慕的事情。 但是，我认为，教师在实践中不应该刻意追求这种理想状态，甚至要警惕它带来的不利后果。
当我第一次见到塞雷娜·威廉姆斯时，我确信他不是一个特别安静的学生，因为他的“独特”个性。 果然，在我后来的学习和生活中，他的表现常常是我所期望的，但有时我还是忍不住慌了。
他从不在课堂上诚实地倾听; 上课总是在最后一刻赶到座位; 家庭作业总是敷衍了事。 为此，老师们非常担心。 但我认为学生有缺点是正常的，只要慢慢改正，多一些指导，就一定会不断进步。 而且他的行为相对可控，所以我对他的进步抱有很大的希望。
孩子的成长是一个反复试验的过程，需要老师的理解、宽恕和耐心。 我安慰自己，要求自己对问题学生宽容。 每当学生犯错时，我都会利用心理学和教育学的知识，在第一时间分析学生犯错的原因，希望从专业的角度解决问题，促进学生的改变。 我一直尽力理解学生，关心学生心理，维护学生尊严，对学生尽量温柔，希望与学生建立相互信任、和谐相处的师生关系。
在那之后，我更加关注威廉姆斯的学习和生活，与他交谈，分析他的弱点，并鼓励他面对自己，勇敢地改变自己。 很多时候，当我谈到情感的地方时，连我都被感动了。 而且，塞雷娜·威廉姆斯也变得越来越懂事，给了我安慰和真诚的态度，这让我非常高兴。
渐渐地，我越来越信任塞雷娜·威廉姆斯。 每次我去上课，他都会认真听。 那种认真的态度，让我觉得所有的学生都能学好，可以改变！ 因此，我相信老师和学生可以相互信任。
但困扰我的是，威廉姆斯的成绩不仅没有提高，而且在期中考试中排名倒数第一。 我想不通。 毕竟，作为一名老师，尤其是班主任，我希望威廉姆斯能够提高自己的成绩。 于是，我再次找到塞雷娜·威廉姆斯（Serena Williams）以找出原因。
面对惨淡的结果，他自责并向我道歉，说他太傻了，已经尽力了。 看到他眼中的泪水，我想对他说几句话，但此时我只有心疼。
我不再批评他了，我也不忍心再批评他了，因为我觉得他应该比任何人都难受。 我想我应该多关心他，多鼓励他，对他有耐心，多信任他。 我仍然相信我可以帮助他提高成绩。 于是，有一天中午，我早早地来到教室，想着趁着午饭后的时间，了解一下他在学习上遇到的问题。 由于他还没有回到教室，我坐在他的座位上等他。
突然，我闻到了一股刺鼻的气味。 我看着他办公桌的抽屉，说不出话来。 抽屉里装满了各式各样的零食和剩下的饮料，还有一张纸条，上面写着几个大字：嘿，嘿！ 班主任被我骗了，还以为我成了好学生，这太荒谬了。
刹那间，我的思绪随着纸条上的文字飘到了**的异味中。
陈月奎）。