争议项目
在现实生活中，虽然没有父母会主观地刻意限制孩子的思想，绑住孩子的手脚，但客观上会不时地对孩子施加限制，影响孩子的健康成长，这是很常见的。 而且，父母在约束孩子的时候，往往根本就不知道，哪怕发现一点，也会觉得理所当然，认为理所当然。 这可能是因为我们骨子里有太多东西"传统教育"潜意识里起作用，可能是因为我们面对的工作竞争太激烈，为了孩子，我们束手无策。 但无论如何，我们不应该约束我们的孩子并影响他们的正常发展，这并不是危言耸听。
试看我们学校的教育，小学生上课要坐直，双手背在背后，学乘法背公式; 相比之下，很多外国孩子在课堂上要轻松得多，他们不仅不必僵硬地坐着听教学，而且也不必背诵咒语，而且学习数学原理。 这就是我们与众不同的地方，这可能是我们必须受到诺贝尔奖获得者激励的一个重要原因。 纵观我们的家庭教育，父母身上有太多束缚孩子的问题，我们不太习惯告诉孩子"就是这样"跟"不要那样"是吗？ 这是什么？ 这难道不是儿童的分界线和网格吗？ 我们也习惯了为孩子着想，在孩子上学之前，我们总会提醒孩子戴红围巾、校徽、收拾书本、专心讲课、认真完成作业等等，仿佛孩子离开了我们的劝告，一事无成，谁知道呢，我们越是担心孩子，他们就越是让我们吃亏。 我们也更习惯于为孩子尽力而为，孩子的衣食住行，父母要为他们做一切，生怕孩子受委屈。 父母花钱结婚成家，改善生活得到父母的资助，这难道不是很常见吗？
我们是否对此进行了深入思考？ 我们有必要这么努力吗？ 我们真的在束缚孩子，影响他们的潜力吗？ 其实，我们在教育养育孩子的时候，总是管理得太严格了，孩子练习走路的时候，我们总是提前提醒他们，慢慢走，小心摔倒，那为什么不让他们真的摔倒呢？ 这是我们教育的习惯，这是我们的心态。 我记得美国有一位名叫桑代克的心理学家，他曾经提出过一个"反复试验"这个理论可能不太对，但它对我们来说非常有启发性和意义。 他认为，人类的学习过程是一个迭代的过程"尝试和犯错"这是一个长期的探索性理解过程。 我们为什么要人为地让我们的孩子拒绝"尝试"跟"探讨"这？ 为什么我们给孩子知识必须是"成功"经验呢？ 我们都知道世界著名的发明家爱迪生发明了电灯，但我们是否知道他为了延长灯丝的寿命，尝试了6000多种纤维材料？ 如果你不尝试，你就会失去探索，你会拒绝成功，但如果为时过早"帮助"儿童、太多"束缚"难道他们没有让自己的孩子失去尝试的机会，失去探索的空间，远离成功的另一面吗？
我们是希望我们的孩子在未来成为一个循序渐进的人，还是希望他们有创造力？ 答案是不言而喻的。 但目前，我们的教育过于僵化、传统和教条，以至于孩子处于遥控器的控制之下"机器人"善于规定动作，不习惯自我选择动作是不可避免的。 笔者曾经读过一个“最佳解决方案”的故事，非常耐人寻味。 日本最大的化妆品公司之一接到投诉，称顾客购买的一盒肥皂是空的。 因此，该公司的工程师不遗余力地设计了一种带有高分辨率监视器的 X 射线设备，使用两个人来监控肥皂盒通过生产线，以确保没有空盒子。 另一家小型化妆品公司也有同样的问题，但一位普通员工想出了另一种方法，购买一个大功率工业风扇，并将其放在生产线旁边，将空肥皂盒吹走。
我之所以讲这个故事，就是为了启发我们父母的思维，改变我们的思维，让我们克服束缚孩子的行为，给他们一个轻松的成长"环境"。诚然，在工程师的努力和小公司员工的聪明才智之间，不难体会到无拘无束的创造的重要性。 但这种没有束缚的创作**，想必从小就被我们束缚在框架里的孩子，是不会生出这种创作的吧！ 因此，我们必须让孩子从小就有更多的想象空间，更多的动手机会，更多的创作条件。
由此，我想起了我国伟大的人民教育家陶行之，他曾经提出过"生活就是教育"为孩子辩护的想法"六次解放"。也就是说，解放儿童的思想，使他们能够思考; 解放儿童的双手，使他们能够完成自己的工作; 解放孩子的眼睛，让他们看得见; 解放孩子的嘴巴，让他们可以说话; 解放孩子的空间，不要把他们锁在家里; 腾出孩子的时间，不要用功课填满他们的日程安排。 与陶行志比较"六次解放"在教育养育孩子的过程中，我们做过一些"解放"这？ 有没有限制孩子的成长空间，有没有克制孩子的行为，有没有必要和孩子再做一次"解放"活动呢？ 这确实值得我们的父母深思！