有了易师考试，参加教师考试就更容易了。
1.分析情况。
同伴互动的类型属于教师资格知识和能力测试中的理解知识点。 主要涉及多项选择题、案例分析题等考题。 考试内容包括研究同伴互动的学者、研究方法、同伴互动的类型，以及根据同伴互动的具体特征选择的问题类型。
2.研究方法的详细说明。
同伴提名方法包括要求参与者根据某些心理素质或行为特征从同伴群体中确定最符合这些描述性特征的人。 例如，研究人员让孩子说出班上他最喜欢或最不喜欢的三个孩子的名字，然后对研究结果进行处理并解释。
庞丽娟采用“同伴领域提名法”研究了4岁和6岁儿童的同伴社交风格。 结果显示，幼儿的社会地位存在差异，主要包括受欢迎、被拒绝、被忽视和一般。
回答技巧：检查庞丽娟与她的研究方法之间的对应关系。
3. 同伴互动的类型。
a） 受欢迎。
1.表现。 受欢迎的孩子喜欢与他人互动，善于沟通，经常表现出友好和积极的沟通行为，因此被大多数同龄人所接受和喜爱，在同龄人中享有很高的地位，并有很强的影响力。 女孩明显多于男孩。
2.原因分析。
这样的孩子往往有一个和谐的家庭环境，可以给他们一种安全感，支持他们与他人相处。 孩子有良好的社交能力，对同龄人有同理心，关心他人。
2）拒绝类型。
1.表现。 被拒绝的孩子和受欢迎的孩子一样，喜欢社交，在交往中积极主动，但往往采取不友好的交往方式，如强行参加其他孩子的活动、抢玩具、大喊大叫、推搡打孩子等，行为比较好斗，行为不太友好，所以往往被大多数孩子排斥和拒绝，在同龄人中地位低下，同伴关系紧张。 男孩明显多于女孩。
2.原因分析。
这类孩子家庭的养育方式往往过于溺爱，父母没有对孩子的行为习惯提供及时、正确的指导; 在生活中，与他人接触的机会较少，语言表达训练不足，沟通能力差，如何表达自己的想法。
c） 被忽视。
1.表现。 被忽视的孩子不喜欢社交，他们经常单独或单独行动，他们在互动中表现出退缩或畏缩，他们很少对同龄人做出友好和合作的行为，也很少表现出不友好和攻击性行为，所以主动喜欢他们的同龄人不多，主动拒绝他们的同龄人也不多，他们在同龄人的心目中似乎不存在， 并被大多数同行忽视和忽视。在这种类型的幼儿中，女孩比男孩多，但也有一定比例的男孩。
2.原因分析。
这些年幼的孩子往往是早期家庭中不安全依恋的结果。 在依恋的早期阶段，孩子的信任和自信心没有很好地形成，缺乏安全感、归属感和自信。 缺乏亲子互动; 老师不及时注意孩子的语言，也会让孩子觉得自己没有存在感。
4）通用型。
1.表现。 这种类型的孩子在同伴互动中表现得一般，既不是特别活跃和友好，也不是特别不活跃或不友好; 他们的同龄人有的喜欢他们，有的不喜欢他们，他们既没有被同龄人特别爱戴和接受，也没有特别被忽视或拒绝，所以他们在同龄人心目中的地位平庸。
2.原因分析。
这样的幼儿有适当的安全感; 但是，它自身的气质类型会影响沟通行为; 在沟通中缺乏适当的人际交往能力。
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