学生和老师体验“叶子改造工作坊”项目。 照片由记者提供。
一年级“古城植物之友”项目组的同学们以“我与古城植物有个'约会'”为主题。 照片由记者提供。
南都新闻记者 吴曼娜 通讯员 陈昕 你能给南投古城的流浪猫一个温暖的家吗？ 如何让生活在千年古城的居民生活更加便捷？ 近日，深圳市南山区南头城学校2023“古城探索”PBL项目学习成果展在南头城社区党群服务中心广场和南投古城IF工厂多功能厅举行。
植物绘本、手工猫窝、复制文物陶器、戏剧、棋盘游戏、纪录片等100余件学生学习成果以独具特色的方式展示，展现了学校、社区、企业的教育联动成果，赢得了古城家长和游客的一致好评。
什么是PBL？
问题驱动教学法又称基于问题的学习（PBL），是一种以学生为主体，以专业领域的各种问题为学习起点，以问题为核心规划学习内容，让学生围绕问题寻求解决方案的学习方法。 在这个过程中，教师的角色是问题的提出者、课程的设计者和结果的评估者。
学生成为“主人”，带领游客体验手工艺品。
展览分为三个区域，项目成果汇报在南投古城IF工厂多功能厅举行，学生作品展览区和工作坊体验区安排在南投市社区党群服务中心广场。 南方科技大学研究生院副院长张坤、南头街南头坑社区党委书记蔡业文、深圳万通南头城管理运营总经理黄楠、南外集团大冲学校副校长高磊、南力科技创新教育主任廖丽婷， 参加成果展。
此前，南渡城学校于2023年10月举办了“探索古城”PBL项目式学习大会，随后学校师生开始了为期三个月的学习和实践。 在今年1月的发布会上，南头城学校课程中心主任陈欣介绍了该项目启动三个月以来的实践学习和研究情况。 项目自正式发布以来，由于具有较强的地域特色，该项目在2023年11月的基于项目的学习南山行动成果展中脱颖而出，并在南山区教育局展出了一个月。
本次成果展不仅是对2023年项目式学习过程的记录和梳理，更是学生通过项目式学习与社区共同创造、共建、共同成长的平台。 在报告会上，学校9个项目的学生代表们一一讲述了自己的所见所闻、所想、所想，嘉宾们现场提问、互动，孩子们自信地回答。
成果汇报会结束后，嘉宾们前往南投市社区党群服务中心广场，共同观看展览。 本次成果展除了整体项目介绍外，还展示了各项目在子项目中的实践过程记录，记录了孩子们的成长。 参与该项目的学生成为“小讲解员”，耐心地解读参观者的作品。
在热闹的工坊体验区，学校根据项目特点，共设置了“叶子翻新工坊”、“手工文物复制工坊”、“我们玩棋盘游戏吧坊”、“缩画工坊”、“蝴蝶标本工坊”、“我是演员戏剧体验工坊”。 在每个工作坊中，项目的学生独立承担工作坊负责人的角色，带领“参观者”在项目的学习过程中体验手工技能。
依托古城区位，走进社会“大课堂”
成果展最后，南头端学校书记兼校长程磊从“为什么要大力推进PBL项目式学习？ 为什么“古城探索”是课程的第一方向？ 为什么要将项目式学习与社区相结合？ 他从其他话题的角度，向与会嘉宾、老师和学生讲解了南端城学校在教育教学创新实践中的思路和行动。
程磊表示，在去年发布的《深化基础教育课程教学改革行动计划》中，跨学科学习、教学方法改革行动、创新教学设计与教学方法、提高学生解决实际问题的能力等关键词和具体要求成为教育工作者关注的焦点。 因此，改进教学方法和学习方法，创新人才培养方式，也成为南头城学校对创新教学方法的新要求。
南投市立学校位于南投古城，50%以上的学生居住在南投老城和城中村，南投老城、中山公园和学校已成为学生学习、生活和成长的重要场所。 依托得天独厚的地理位置和社会资源，学校有条件开发独特的PBL项目式学习课程“古城探索”。 从 2018 年推出到 2023 年，该项目已更新迭代至 4版本 0。
为什么学校的正常教学活动要在古城、古城小区开展？ 程磊提到，由于学校的项目式学习与古城的真实生活场景紧密相连，学生可以在项目式学习过程中发现古城的真实问题，解决实际需求，提高综合能力。 “我希望通过这种基于项目的学习，孩子们可以遇到更好的自己。 ”
活动现场，南头城学校二年级学生家长吴老师介绍，自己的孩子参加了“流浪猫窝”项目，她既高兴又惊喜地汇报了当天的成果。 “孩子们努力给流浪猫一个温暖的家，不仅锻炼了它们发现和解决问题的能力，还培养了它们的爱心、动手能力和团队合作能力。 他们都感到非常有成就感！ ”
在谈到南头城学校学生的学习风格时，吴老师认为，“孩子的综合能力比成绩更重要。 这种教学方式可以提高学生从学校过渡到社会的综合能力，有利于培养更多的适应社会发展需要的人才。 ”