课堂制度与培训制度的冲突，上级更好，差更差

训练的效果大致可以分为三类，一是能够融合渗透，强者更强，顶尖学生大多在补习，但补习和辅导的效果有明显的区别，大多数学员在顶尖学生的思维上没有降维的优势， 所以这类学生客观存在，但不是主流，只是因为它形成的示范效应，会让很多家长代之为奇。毕竟大多数家长对自己的孩子都是充满信心的，成绩越低越如此，第二类也有明显的提高成绩的效果，但往往后续效果较弱，尤其是高中毕业后，很多成绩下降得非常快，一些高考成绩优异的学生，不到半个学期就各方面落后了。 第三类趋于弥补越来越差，知识体系完全混乱。 这也是最大的部分。

大多数家长在看到第一类学生经常代代自己，第二类学生往往只看到自己成绩的高光时刻，而第三类学生选择性地忽略，没有意识到自己的孩子很可能属于第三类，第二类概率很小， 第一个概率非常低。

课外补习班和家长们理解的实际课外补习班的区别在于，家长认为课外补习班的目的是检查和填补课堂知识的空白，1+1至少会大于1但实际情况是，课外培训，尤其是一些大型机构和课堂内机构，并不是一套教学体系，从绩效提升的角度来看，往往更快，注重技能，少注重基础。

这种教学体系对于基础稍差的学生来说，反而增加了他们的学习压力，课堂上的知识有点模糊，再在课堂外整理出新的知识体系，必然会造成他们的学习没有方向，反而增加了孩子的学习负担。

第二组有短期效果的学生更愿意接受这个新系统，这也算得懂了，毕竟学习难度比课堂教学好很多，成绩提升明显，不用深入思考就能出问题。 许多学生甚至认为课外培训比课堂学习更重要。 但是，随着学习的深入和问题类型的增加，模型问题解决的弊端将逐渐显现。

最强的一波学生能够利用课堂外的新系统作为课堂知识的延伸，并根据自己的硬实力进行整合。