当我上小学时，我的数学老师被要求记住教科书中的概念和定义。 我还记得的是一次视堂，先命令班长起身背诵，班长不带感情地流利地背诵。 第二个是指我起来背诵，我边想边说，加一两个字“背”起来。
这时老师问同学们，我和班长一起背对谁好，同学们都说班长是因为背的和课本有区别。
数学老师说：她觉得我说得更好，因为我根本就没有背下来，我完全按照自己的理解，重复了定义，班长显然是认真背的。
事实上，我承认我没有像中文那样记住数学的定义，显然，班长并不相信。 这可能是我唯一一次因为没有按照老师的要求完成作业而受到表扬。
现在，如果你让我这么说，我认为这是不对的。
先说不对，毕竟班长是认真背下来的，不能因为一字一句背下来就判定他不懂。 这或许也是班长当时不服气的原因。
此外，数学老师可能想通过这件事向学生强调，数学的概念和性质必须通俗易懂地记住，而不是死记硬背。
所以，数学概念不是很多家长不需要背的，而是比文科要求更高，需要理解后才逐字背诵。
我教数学多年，认为初中数学的定义、概念、定理是需要背诵的，但不是死记硬背，而是在理解的基础上背诵。 数学是一门逻辑严谨的学科，其定义、概念、定理都是通过严谨的推导和证明得出的，具有内在的逻辑联系。 因此，学生应该在理解的基础上，通过反复练习和应用，逐步掌握这些基础知识。
背诵数学定义、概念、定理可以帮助学生更好地理解数学知识的本质和内在联系，从而更好地运用这些知识来解决问题。 同时，这些基础知识也是后续学习的基础，对提高学生的数学成绩和数学思维能力起着重要作用。
然而，死记硬背并不是一种有效的学习方法。 在记忆过程中，学生要注重理解，通过反复的练习和应用，将这些知识内化为自己的能力。 同时，学生也要注重归纳和总结，将所学知识系统化，形成自己的知识体系。
此外，教师还应该注重引导和启发学生，通过生动有趣的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握这些基础知识。 同时，教师也要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，使学生在数学学习过程中得到全面发展。
综上所述，初中数学的定义、概念、定理是需要背诵的，但要在理解的基础上进行背诵，同时要注意归纳和总结，形成自己的知识体系。 学生和教师应该共同努力，通过引人入胜的教学方法帮助学生更好地理解和掌握这些基础知识。