《人民教育版》小学数学五年级第二单元第一课。
开场致辞：尊敬的评委、老师们，大家好！我是小学数学面试的4号考生，今天试讲的题目是“位置”，下面就开始试讲吧：
1. 上下文导入。
老师：上课！同学们好，请坐！
老师：同学们，我们来看一个**，图中教室里有一排孩子。 能跟我说说张亮此时的处境吗？
老师：嗯，好吧，请你来谈谈。 好吧，你说他数着左起第三。 太棒了，请坐。 你有不同的意见，你也来！
老师：敖，你说你数的是右起第四个。 你同意吗？好吧，大家都同意，请坐下。
老师：刚才我们俩用了一个数字来表示张亮的位置。 现在老师想问大家，如果不是只有一排学生，而是像我们教室里的座位一样，还能用一个数字来表示某个同学的位置吗？
老师：呃，我看到大家的小脸都疑惑不解，好像不确定，今天，我们一起学习习位置。
二、**新知识。
老师：同学们，现在老师给大家看了一张大屏幕上**的图片，就是张亮教室的座位图。 你看，你该如何形容张亮现在的位置呢？先自己想想，然后和你的同桌谈谈。
老师：谁有主意？好的，请你最快举手。
老师：嗯，你说张亮在第二组，第三组。 好的，请坐。 最后一排的这个学生，也请告诉我。
老师：敖，你在第二条第三款中说过。 你的发言也很有创意，请坐。
老师：同学们，虽然你们的陈述不同，但有一点是一样的你们的描述有什么共同点？老师：第三排的男生，加油。
老师：当你说描述中有两个数字时。 你真的有心，请坐！
老师：如果你想在教室平面上表示同学的位置，你不能只用一个数字来确定它。 必须有两个数字。 两个数字用于确定位置。
老师：刚才同学们在描述张良的位置时，说的那一排一排都是指横排，在数学上统称为“排”组、条形等都是指垂直行，在数学中统称为“列”。 在确定列数时，我们同意在确定行数时从左到右，从前到后计数。
老师：下面我们来谈谈张亮的立场。 没错，第 2 列第 3 行！
老师：我们用行数和列数来描述张亮的位置，也在平面图上标注了张亮的位置，那么我们用什么方法来表示和记录张亮的位置呢？同学们，动动脑筋，想一想，然后开始吧。
老师：谁有主意？最后一排的高个子男学生，请过来说。 呵呵，你用文字说，你也可以用符号，你的想法很好，请坐！
老师：还有谁想说？ 第一排举手的学生，你说！
老师：哦，你说它用“列”和“行”来表示。 首先，你可以说任何一个。 请坐！
老师：同学们，你们都表达了自己的想法。 实际上，在我们的数学中有一个统一的表示。 张亮的位置在第二列，第三行，我们用它来表示数字对（2,3）。
老师：这样就用两个数字来表示列和行，前面的数字代表列，后面的数字代表行，两个数字用逗号隔开，在两个数字外面加上小括号，表示它们是一个整体，像这样的两个数字称为“数字对”， 以张亮的位置为例，它们可以直接读取（2,3），也可以读取为数字对（2,3）。
老师：同学们，按照老师说的，我们来谈谈王岩和赵雪的立场。 与一个人进行比较，看看谁说得更快，看看有什么区别？在小组讨论讨论的四个人之前和之后，开始。
老师：好的同学们，老师听到大家的讨论，声音越来越小了。 哪个群体想谈谈？
老师：好的，你可以派一个代表！
老师：哦，你说王嫣在第三列，第四排，用数字对（3,4）表示，赵雪在第四列，第三排，数字对用（4,3）表示，声音好大，请坐！
老师：好的，哪个小组注意到了他们的差异？好了，帆组，加油！
老师：嗯，你说他们的数字都是3和4，但是因为他们处于不同的位置，所以他们代表了不同的位置。 你的发现真是太棒了！请坐！
老师：没错，同学们，我们用数字对来表达的时候，要注意第一列，然后是线。 不要弄错位置。
3.巩固和改进。
老师：同学们，我们学了习位置，你们掌握了吗？你敢接受老师的挑战吗？
老师：现在我给你一个数字对，你能没找到这个同学吗？来，老师，过来看看，看看谁能更快找到它。 (6,4)!
老师：哇，你们都举起了手，看来都找到了。 让我们和你的同桌核实一下，所有的答案都正确吗？
老师：从你脸上自信的笑容来看，你似乎找到了合适的人选。
四、班级总结。
老师：愉快的课堂即将结束，谁能和你分享今天的习成果？
老师：好了，最后一个戴眼镜的同学，加油！好吧，您知道如何使用货币对来表示位置。 太棒了，请坐。 你有补充，你来来去去。
老师：呵呵，你说用的是成对的数字，先说列，再说线条！你收获了很多！
5.布置家庭作业。
老师：数学的习不局限于课堂，老师在课后给学生布置两个小任务。
老师：请完成习小册子的第一和第二道题。 为本课制作一个数学书签。
老师：同学们！类！
结语：我的庭审演讲到此结束，感谢评委们的耐心和倾听，我可以擦黑板吗？