阅读一直被公认和倡导为帮助儿童大脑发育和思维锻炼的方式之一。 近日，在《了解大脑，开发大脑》中国学龄儿童大脑发育队列研究的科普讲座上，北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室教授陶莎指出，国外脑科学研究发现，阅读能力强的孩子智商较高。
据悉，我国学龄儿童大脑发育研究也在进行中。 由北京师范大学牵头，广州市妇女儿童医学中心、华南师范大学等76家心理学、教育、医学领军机构联合参与的“中国学龄儿童脑发育队列研究”旨在建立脑发育和中国标准的综合评估体系，为儿童青少年的健康成长和全面发展提供支持。
阅读让你的大脑更聪明。
大量基础研究充分肯定了阅读在大脑发育中的重要作用。 韬沙教授介绍，在北京学龄儿童学校适应和大脑发育图像跟踪队列（2015）中，覆盖了800多名6-12岁的儿童，每年对纳入研究的儿童进行脑部扫描、血样采集和行为测试，持续7年。 “研究结果很有趣，阅读能力显着**注意力能力的发展，阅读水平较高的儿童具有较高的注意力技能水平。 注意力是学习的前提，如果注意力出现问题，就会制约阅读能力的进一步发展。 换句话说，高水平的阅读能力对高水平的认知有主导作用。 ”
为什么会这样？沙涛教授表示，进一步的研究表明，阅读良好的儿童左额中回的体积增加，促进了大脑网络的调节，即阅读促进了大脑结构和功能发育的变化。
阅读需要准确快速的文本解码。
读书使人聪明，读书如此重要，多读书就够了吗？陶沙教授说，大灌没有达到效果。
阅读实际上有两个含义：文本解码和语言理解。 陶沙教授对荷兰10,000名小学生进行的一项研究发现，阅读成绩与阅读量之间确实存在相关性。 然而，读得越多，读书真的会带来更大的能力，还是能力会带来更多的阅读？研究发现，事实是，会读书会影响更多的阅读，而在现实世界中，如果孩子能力不够，他们基本上就无法努力阅读。 因为人的本性是求享乐，避苦，孩子不能做自己不能重复做的事情，阅读能力不足，所以必须少读书，这进一步制约了阅读的发展。 仅仅通过洪水是不可能实现这一目标的。
韬沙教授强调，阅读能力的提升必须建立在“准确解码”的基础上，即理解文字的意思，“当阅读能力不足时，靠'猜'读全书是无效的”。
目前，短**在世界范围内很流行，陶沙教授介绍，美国儿科学会和国内最近的研究有证据表明，在2岁之前，有人认为在5岁之前，如果每天**接触超过1小时，对后期儿童的大脑发育、认知和行为发育不利。 其背后的原因可能是影响了与人的互动，有些人认为这与光线问题有关。
研究学龄儿童大脑发育，广州正在招募志愿者。
会上，“阅读与脑发育对话”、“小学初中高中与脑智能研究小组研讨”、“儿童诊疗多中心合作研讨会”三场沙龙论坛也在现场热烈开展。
据了解，广州市妇女儿童医学中心放射科副主任尹训涛是“中国学龄儿童脑发育队列研究——广州市妇女儿童医疗中心队列建设”项目负责人，他介绍该项目是在“十四五”期间启动的， 并在全国设立了30个站点，计划约3万名志愿者参与该项目，约五分之一的志愿者已经注册。在广州，研究团队计划招募2000多名儿童参与大脑发育研究，目前已招募约100名，“我们希望招募更多的家长，尤其是学校，参与到六七岁以上的孩子的持续随访中来，并随访十年。
尹迅涛介绍，对于参与研究项目的儿童，研究团队将通过磁共振检查、认知测试、脑电图测试、基因组分析等手段，对儿童的记忆功能、认知能力、智力、社交功能等进行全面评估，并每隔一两年进行一次随访。 尹寻涛表示，将全力落实各项任务，密切关注儿童智力和心理的健康成长。
正文|记者 张华 通讯员 周 米 李文图 |视觉中国.