大学英语教学的主要目的是提高学生的英语应用能力，为学生未来的发展奠定基础，使学生掌握英语听、说、读、写、译技能，能够更好地运用英语进行交流。 随着高校英语教学改革的不断深入，社会发展对学生的英语应用能力提出了越来越高的要求，阅读理解能力对提高学生综合英语能力起着至关重要的作用。 因此，在大学英语教学过程中，如何加强学生的阅读理解能力，提高学生的综合英语能力，成为高校英语教师在阅读教学过程中必须考虑的问题。 在实际教学过程中，学生阅读能力的高低对学生阅读能力的提高有很大的影响。 阅读是指学生通过视觉符号接收相关的文本信息，并结合自己现有的词汇、语法等知识来理解和掌握文本的含义。 为了更好地提高阅读教学的有效性，提高学生的阅读能力，高校英语教师必须积极探索和应用先进的教学理念和方法，从而达到英语阅读教学的目的。 评价理论对高校英语阅读教学具有重要的推动作用，本文研究基于评价理论态度体系的高校英语阅读教学，希望充分发挥评价理论态度体系的真正作用，为高水平大学英语阅读教学的发展提供帮助。
1.评价理论概述。
20世纪90年代，著名语言学家詹姆斯·马丁对系统功能语言学进行了延伸研究，丰富了功能语言学中对人际功能理论的研究，也为评价理论的发展提供了依据。 评价理论主要包括三个下属子系统，即态度、干预和评分。 本文主要阐述了评价理论下的态度体系在大学英语阅读教学中的应用，但不介绍干预和评分体系。 态度作为评价理论的中心，是在社会标准、道德、价值观等因素的影响下，基于主观意识对人和事物的感受和批评。 情感、判断和欣赏是构成态度系统的三个子系统，它们分别被子系统化。 情感子系统作为态度系统的核心，其主要功能是反映作者内心的情感体验和感受，通常包含积极和消极的方面，如快乐与不快乐、安全与不安全感、好恶等。 判断子系统反映了当前社会规则下对语言使用者行为的主观评价，由社会判断和社会制裁两个子系统组成。 两者的侧重点不同，社会评价侧重于非道德层面的评价，评价内容是被评价者的行为、能力和性格。 比如体现常态的正常与异常，能干与无能，坚韧的勇气与不胆识等。 另一方面，社会制裁反映了行为的道德水平，例如被评估者的可靠性和不可靠性，以及指责和不指责，这反映了对被评估者的诚意和适当性的价值评估。 鉴赏子系统是语言使用者在审美标准下对人或事物的评价，包括反应、建构和价值三个子系统。 反应主要是关于吸引和影响我们的内容，比如迷人或无聊，美丽和丑陋等。 建构是建构或事件的结构形式，如和谐与不和谐、一致性与不一致性等。 价值是对实体的社会意义的评价，如创新性、真实性、重要性等。 研究证明，评价理论态度体系对高校英语阅读教学具有显著的促进作用，对提高学生阅读能力起着非常重要的作用。
2.评价理论态度体系对大学英语阅读教学的积极影响。
1）有利于提高学生参与英语阅读教学的积极性。
在创新教学方法的基础上，学生课堂教学的参与度显著提高，对文章的态度更加认真，有效缓解了学生的阅读焦虑，提高了学生对英语阅读的兴趣和积极性，提高了学生对阅读学习重要性的认识，提高了阅读能力。 通过结合评价理论，学生可以运用评价理论态度体系的相关知识，更好更快地掌握文章的主旨思想和作者态度，提高学生英语阅读理解效率，形成良好的课堂教学氛围，显著增加师生互动，有效激发学生对课堂的参与度， 他们更愿意表达自己的观点和意见。此外，结合评价理论态度体系，经过大量的英语阅读训练，学生可以培养出良好的自主意识，在阅读英语时，能够自觉、有目的地将评价理论态度体系贯穿于阅读学习的全过程，英语阅读教学效果显著。
2）有利于提高学生的英语阅读能力。
通过对教学实践的研究，笔者发现，与传统的英语阅读教学理念和模式相比，评价理论态度体系指导下的英语阅读教学更加明显。 因此，教师应积极运用评价理论态度体系，有效消除学生对英语阅读学习的抵触情绪，使学生爱上阅读。 结合评价理论和态度体系的相关知识，学生可以有效掌握快速理解文章主题的能力，熟悉作者创作文章的背景，掌握作者对某人、某物或某物的态度和情感。 同时，通过对以上信息的掌握，学生可以进一步理解文本的文化内涵。 此外，在课堂教学中，教师可以让学生在课堂讨论过程中表达学生自己的观点，同时加强对文本的批判性阅读，从而为学生阅读能力的提高提供保障。
3、评价理论态度体系在高校英语阅读教学中的应用。
1）更好地把握文章的中心思想。
在大学英语阅读教学中，学生能否快速准确地掌握文章的中心思想，是学生阅读能力的重要指标。 大学英语阅读教学的主要任务之一是培养学生快速理解和提炼文本的主要思想、重要事实和潜在含义、作者态度、观点等关键点的能力。 评价理论态度体系，使学生通过掌握包含作者情绪、态度、观点等含义的各种词语、句子或段落，快速准确地把握文章的中心思想，进而判断作者对人、事、物的具体评价。
2）提高学生对文本的整体分析能力。
大学英语阅读理解分为四个级别：字面理解、推断理解、批判理解和欣赏理解。 目前，我国的英语阅读理解主要处于第一层次，即字面理解，即对单词的识别、语法结构的分析和对单词表层含义的理解，尚未渗透到阅读理解的本质。 有了评价理论态度体系，学生可以在快速掌握文章中心思想的基础上，更好地调研文章中的评价资源，从而更好地利用干预和评分体系，也更好地把握作者的态度，提高学生对文章的整体分析能力，触及阅读理解的精髓， 提高学生的阅读能力。
4.评价理论视角下的大学英语阅读教学策略。
1）加强对阅读文章主要思想的理解。
从评价理论的角度来看，在大学英语阅读教学中，可以对文章的主要思想和作者的实际情感态度进行定位和分析，是提高学生阅读能力的重要途径。 语言成分包括具有评价意义的词汇、句子和段落。 在实际教学过程中，教师要让学生掌握这些通过合理引导能够快速判断作者中心思想的词语，通过对比分析，能更好地帮助学生掌握文章的思路，加强学生对英语阅读教学文章的理解，提高学生的阅读能力。 大学英语阅读教学中存在大量的叙述，反映作者对人、物、物等物体的情感变化，作者要么通过语言表达，要么做出相关提示，如果学生不能准确把握这些内容，就会出现歧义或模棱两可，导致对语言含义的误解。
在评价理论态度体系下，学生能够快速掌握文本中比较突出的词语、句子或段落，从而掌握作者整体的情绪变化，提高学生对文本的理解能力。 教师在具体教学过程中，应帮助学生建立合理的时间安排的相关情境假设，培养和锻炼学生快速掌握重点词汇的能力，使学生掌握更科学、更准确的学习方法，提高阅读教学的有效性和学习效率。
2）快速推断和掌握作者的态度。
在英语阅读教学中，学生需要运用自己掌握的关键词汇，快速推断和掌握文章作者的态度，只有掌握作者的情感态度，学生才能事半功倍地加强对全文的理解。 因此，在英语阅读教学的实际过程中，评价理论态度体系起着不可忽视的重要作用。
3）提高学生的欣赏能力。
在大学英语阅读教学中，利用评价理论和态度体系的相关知识，有效提高英语阅读的教学效果，对传统的英语阅读教学模式进行改造，让学生通过从不同角度挖掘关键词来推断作者的态度，从而快速掌握作者的内心观点和意图。 通过两者的融合，学生可以更清楚地感知到文本是作者表达意图的主要场所。 教师应引导和帮助学生更好地理解作者的观点和态度，提高学生的欣赏能力。
在实际教学过程中，教师应采取科学合理的引导方法，以提问、鼓励、小组讨论等形式，激发学生的阅读学习热情，把阅读学习视为与作者的深度交流，逐步培养学生的精神和欣赏能力，从而促进学生自主学习和理解能力的提高， 更好地掌握阅读和学习的方法，提高学生的英语阅读能力。
4）加强对英语阅读教学的监督。
在大学英语阅读教学过程中，评价理论和态度体系的应用，使教师能够分解复杂的教学内容和任务，从而为学生提供以学生为中心的有针对性的教学计划和方案，提高教学的针对性和有效性。 评价理论态度在阅读教学中的应用，可以有效加强学生对文本的理解，进而推断出作者的真实意图。 因此，在实际教学过程中，教师应引导学生正确运用评价理论下的态度体系，对作者传达的信息做出反应，并利用判断体系对作者对人、事的描述做出道德判断，通过识别系统分析作者的审美标准。 通过全方位完善的英语阅读教学督导，提高学生的阅读技巧和能力。
综上所述，要发挥评价理论态度体系在大学英语阅读教学中的实践作用，加强学生对文章主题的理解，快速推断作者意图，提高学生的欣赏能力，督导学生的阅读教学，从而提高英语阅读教学效果，显著提高学生阅读能力。
作者：欧志华，广西中医药大学塞恩斯新医学院讲师。 本文是广西中医药大学塞恩斯新医学院的校级科研项目，项目编号：2023MS0028，评价理论下的态度资源英译本——以朱明《黄帝内经素文》英译本为例。
*： Bright.com。