大学里讨厌的“水课”，老师也很烦人，这也是“双向奔赴”的结果。

一所好大学，这是毫无疑问的。 然而，在大学里被憎恨的“水课”问题，长期以来一直存在争议。 近日，有大学老师反映，学生上课热情越来越低，即使上课，也大多玩手机、看电脑。 这引发了关于大学课程质量的广泛讨论。

有人认为，大学生不喜欢上课，主要是因为大学课程的总体水平不高，很难引起学生的兴趣。 对于“水类”，主要有以下几个派系：

“老师多年来使用的旧PPT，让学生在海量文字中感到无聊和无聊。

人生导师学校“：老师不备课，倾向于分享人生轶事和育儿经验，涉及过多非学科内容，给学生一种”启蒙“的感觉。

爱是一所放手的学校“：课程以学生小组形式呈现，所有问题都由学生自己讨论，旨在解放学生，培养学生独立思考能力。

虽然“水课”现象普遍存在，但问题的根源涉及到高校教学管理的方方面面。 目前，高校实行量化管理，教师每年需要完成一定量的“工作量”，其中教学工作量主要是课时。 这种制度导致一些教师更加注重完成工作量，而忽视了课堂质量。

有老师表示，班级再好，学生评价再高，与年终成绩关系不大，科研产出是硬指标。 这导致一些教师在研究和教学之间做出选择，并且更倾向于研究。 这也是“水课”问题屡禁的原因之一。

为了解决这一问题，有专家提出，要重视高校教学工作，建立明确的教学评价体系，对教学成绩优秀的教师给予实实在在的奖励。 此外，借鉴国外经验，通过设立教学导向岗位和提供额外的教学奖金，平衡科研与教学的关系。

虽然解决“水课”问题需要系统性改革，但这一讨论引发了对大学教学质量的深刻思考。 只有全社会共同努力，才能建立科学、公正、激励的大学教学体系，让学生在课堂上真正获得知识的启蒙和修炼。