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理想的教学是把学习习的权利还给学生，把方法还给学生。
我之前写过一篇文章，其中否定了初中语文老师的教学方法，使学生的阅读习习惯和能力变得糟糕。 初中老师怒气冲冲地反驳，却没有任何分量。
无论是魏树生的改革，还是杜浪口、衡水的改革，都证明了一条教学法则——把自学的权利还给学生。
魏树生特别注重学习习方法，把方法传授给学生，让学生按方法学习，虽然经常缺席岗位，但学生依然考验着“奇迹”。 后来，他提炼出“七一分钟”等方法，提高教学质量，培养学生素质。
杜浪口把学生解放得更彻底了，只有一个招——让学生讲课，让课堂充满活力，考试每年都创造奇迹。
衡水更是神奇，最大程度的提高学习习的效率，不仅课堂以学生为中心，还要细化培训的神奇规则。
就是在升学竞争日益严峻的形势下，学生才能体会到学习的快乐，人格塑造的快乐，超越自我的快乐，因为他们有探索知识的权利，有主动学习习的权利。
目前，任何教学改革似乎都是沉默的，因为只需要刷题卷起来，教学就是要实践和实践。 所谓的教学改革还剩下什么？那就是研究解决问题的技巧，以及如何提高刷牙的效率。
只要稍有一点心理学知识，就清楚，只有独立探索知识，学生才能发现知识的逻辑趣味和情感趣味，享受发现的乐趣。
相反，当老师把知识一一讲给学生讲，学生被迫接受，在探索的过程中没有任何乐趣，即使遇到困难，克服困难，也是一种难得的幸福。
对于语言这个学科来说，它不是以知识的形式，而是以文本的形式呈现的，把文本抽象成知识教条传授给学生，就是剥夺了他们的阅读权。
只要有阅读经验的老师都知道，只有独立阅读，才能有深刻的体验，获得审美的幸福。 老师讲得再好，学生没有审美经验，哪里能有素养和能力呢？
即使是在数学这样的理科科目上，也只有给予学生自学的权利，学生才有学习和解决问题的能力。
我经常告诉我的数学老师，每天，学生还是解决不了问题！