让我们从传统教育开始
孔子的教育理念之一，“因材施教”，我想大家都知道这是什么意思，“教育者根据被教育者的实际情况和性格特点，实施适当的教学方法”，但如果我们仔细看这句话，就会发现这是一项艰巨的任务。
有什么难点，这个词包括两个过程部分一是“因材施令”的理论基础，二是着陆动作的“教化”，让我们依次分解。
首先，“因材施教”，即教师必须能够准确概括和分析学生的性格特点和实际情况，这就要求教师知识渊博、独树一帜、长篇大论，具有较强的辨别能力和辨别能力。 学生天生就多元，一旦判断错了，就等于理论基础一开始就错了，以后更别说错了。 这其实很容易理解，我们生活在一个人满为患的社会中，如果让你准确判断一个人的性格、思想和实际情况，你每次都能准确判断吗？我想这并不容易。
二是“教”，是老师准确判断学生习后，可以有效实施的学习动作。 这就要求老师要有丰富的经验，要灵活清醒，知道很多不同的可行的习学习方法并会匹配学生，注意必须可行的方法，而不是随机的方法，听起来“高”，雾蒙蒙的，不考虑学生的实际情况。
当然，我们不会讨论学生会不会按照老师告诉我们的去做，这是另外一个话题了，我会整理出来写出来，有时间的时候和大家交流。
假设学生做到了，他们可能在一段时间内就能看到效果，不一定是分数，而是经验或者知觉进步，比如学习的心态、兴趣程度、学习的心理难度，其实很重要。 这种在学习习体验层面的进步，是我从心底真正认同学习习和自己的学习习的方式。
毕竟，不同的学科、不同的学习习阶段、学生的心理变化都会影响这个过程，所以老师需要时刻观察和与学生沟通。
这两个过程对老师的要求极高，他们无所不知，经验丰富，但又细心、专注，不断关注每个学生的变化。 这只是“因材施教”的要求，所以一个真正的教育家，是真的高尚伟大，脚踏实地。 这也是孔子被我们称为“圣人”的原因之一，老师应该被称为“圣人”。 这也是我作为教师的目标之一。
第二，我们来谈谈西方教育
我对西方教育的研究不多，但即便如此，我也知道，我们今天教育的现状，其实有很大一部分是建立在西方教育的基础上的。 我认为我们有自己的传统教育体系，但同时，为了跟上和适应西方主导的社会，很多西方的教育形式已经混入到我们的体系中，西方教育的比例远远大于传统教育。
不知道组合最终会不会成功，但混合的过程是极其痛苦的，很少有学生会觉得在学校学习习真的很愉快。 所以我们经常听到很多批评，这是对的。
我想绝大多数人听到最多，也最受大众认可的，就是所谓的素质教育！在我看来，这其实是西方的“因材施教”，但只是肤浅的版本。 如果说应试教育是死分，那么素质教育就是关注学生的精神素质，他们是“拆解”的学生，可以组合、共同成长、相辅相成，又怎么能拆解成两块不同的呢？这没有意义。
但是，如果我们不能直接还原传统教育，也不能完全接受西方的教育形式，那将是非常碎片化的，而现在我们正在探索，用我们祖先的智慧去探索一条新路。
我也看过很多西方教育家写的书，他们的教育思想大多是通过各种“科学严谨”的实验得出的。 我是一名科学老师，尤其是生物老师，有很多例外和大量与实验无关的变量，这些变量非常难以控制，所以我知道实验的各种原理、步骤和结论。
如果讲实验，人就很难理解了，所以我们就用医学来举例，医学是治病的，教育是治病的，原理是一样的。 我觉得有一句话贯穿了西医的总结——“头痛治头，脚痛治足”，而中医讲究天人对应，阴阳平衡，从整体上治疗。 大家也都说，中医就像玄学，中医可以尝试西医治不了的病。 （如果这个比喻不合适，请原谅我）。
这和教育一样，如果只是拆解学生，“*不会点击”是低效和不平衡的。 西方教育还在发展，还在一步一个脚印的完善，而传统教育已经发展了几千年，我不敢说它很完美，但我认为它领先于西方教育，我不是一味地倡导传统教育的理念，而是试图思考和探索更全面地教育孩子的方式。
以上只是我自己的一些想法，记录下来发出去和大家交流，以上的观点和内容不一定正确，如果能引发大家认为它是最好的，如果你不同意上面的内容，那么你应该玩得开心。
对了，生物寒假班已经开始预约了，需要了解和咨询的可以关注背景找我。