班级需要规范化，一个综合的体系兼顾学生的成长和班级管理，这是班级制度建设的天花板层次的存在。
领导一个班级，需要建立规矩，需要形成规矩，行为需要规范，事务需要分配......该系统可以为班级建设带来标准化的方法和发展方向。 在一定程度上，为了衡量一个班级的建筑高度，该系统可以作为评价标准之一。
系统种类繁多，在内容上，有学生习管理、班干部工作流程、教室卫生角管理、图书馆角管理、运动会冠军制度等。 似乎没有一大堆**就不可能制定术语的所有方面。 对于工作量大的班主任来说，这真是一个令人头疼的问题。 难道没有更简单的方法吗？
类系统不是一个简单的表，它以“操作系统”的形式存在。 在我看来，用一个综合的体系来兼顾学生成长和班级管理，绝对是班级体系建设中一个天花板的存在！
系统建设的目的
当时，“因材自学”是班级操作系统的核心理念，学生根据自己的“教材”选择合适的方式进行自我教育，实现自主成长。
青石班的教育目的围绕着一个“强”。言语，要坚定、执着、顽强、执着。 这是从德、智、体、美四个角度对人的品质的定义。
“美德”。要求坚定，这是对人格素质的要求，培养的主要品质包括坚定、责任、温柔、正直。
“智慧”。需要坚韧，这是对智力素质的要求，培养的主要素质包括专注、努力、合作、反思。
“身体”。需要坚持，这是对身体素质的要求，主要培养健康、坚韧、参与、勇敢的品质。
“美丽”。需要毅力，这是对艺术素质的要求，主要培养创新、欣赏、超越、奉献的品质。
制度建设内容：个人资源与公共资源
青石班要有什么样的制度来呈现“因材施教”，促进成长？
我们将人的成长定义为不同资源的吸收，在课堂上找到许多可以帮助学生成长的资源，并对所有资源进行有效分类：个人习、生活、运动、发展等类别中的资源被定义为个人成长中的资源，并命名为个人资源;班级集体建设的岗位、任务、分工类别的资源被界定为班级集体建设中的资源，并命名为公共资源。
青石类“自学”运营体系-个人资源
资源的列报方式反映了五个特点：
首先，所有资源都以“我想......“这是一个心理暗示标签，可以让学生从自然的角度习主动行为;
二是各类资源以“水平要求”反映成长过程，让不同阶段、不同能力的学生有自己的要求
第三，资源的选择和实践突出了“自主”的“自我教育”特征，使“因材施教”成为可能
第四，我们选择的素质培养方式是“细节-品质”，即以细节为导向的方式培养学生的素质
第五，整体资源实践是建立在“我很好，我们很好！“作为一个实用的概念，让每个孩子都珍视自己，进而成就集体。
青石类“自学”运营系统 - 公共资源
公共资源设置体现有四个特点：
首先，以“管理责任”呈现资源的“主动”和“被动”性质，使学生明确行为特征
二是班级共设41个岗位，班主任确定CEO（班长），CEO确定内外部事务管理员，以及其他资源的岗位，每人每次至少负责2个岗位，以岗位促进实践的主动性;
第三，根据“学生兴趣和班级需求”设置职位，使每个职位都能得到落实
第四，岗位数量多于学生人数，让每个孩子可以担任多个职位，从而激发学生的能力，保证管理的合理性。
系统的力量：青石币
青石课推动学生“因材施教”的“动力”是什么？
从个人资源和公共资源的**可以看出，资源是有数字化标准的，这其实就是我们的“动力”。 我们创造了一种独特的青石类货币，即青石币，它有不同的面额。 我们确定资源的价值，然后在每项工作结束时向每个人分配一定的“薪水”。
在青石币的应用中，我们解决了三个问题：如何使用它？用于**？如果出现问题，我该怎么办？
1.如何使用它？
蓝石币是虚拟货币，从金融的角度来看，现金需要流通才能产生价值，因此，在实践中，我们促进了货币在类内的流通。
2.用于**？
对于班级建设来说，只有让学生流通青石币，才能真正发挥作用。 为此，我们实行了座位安排的竞争性招标制度，并设置了15种消费类型，包括咨询费、失职后费、学术知识费和疏忽费。 青石币成为流通媒介，激励学生“因材施令”，在实践中“自学”获取货币，从而在青石课堂上自由自在地生活。
3.如果出现问题，我该怎么办？
不是每个孩子都有足够的青石币，也不是每个孩子都能满足要求，所以当有的孩子手里青石币不够时，我们会采取银行贷款或同伴帮助的形式，让学生在规定的时间内设立“借条”，支付一定数额的“利息”来偿还他们的“债务”。
系统如何运作：正常做法和主动调整
在实践中，由于主体和形式的差异，形成了常态化和主动调整两种操作模式。
在规范中，我们最常用的操作方式分为四个步骤：
1.资源每月调整一次。 每个月第二周的第一天，工资结算后，进行资源选择、席位竞标等各种费用。
2.在选择公共资源时，不同位置的学生负责不同的活动。 CEO负责资源选择，拍卖师负责席位竞价。
3.每月的个人资源申报应登记在备案表上，每学期整理一次，以便对每个人的资源选择做出个性化的能力判断公共资源遴选结果应记录下来，并由内务管理员保存，以备分析。
4.对于其他消耗项目，根据项目发生的不同行动领域，由内外务管理员负责。
主动调整是通过“自学”的操作系统，针对当前班级建设中存在的问题而进行的即时调整。
暑假结束时，孩子们的习状态并不好，一些孩子的青石币不足，导致消费出现问题，但他们想选择一种简单方便的方式获得青石币，所以出现了各种问题。
老师]据说，这段时间，有的同学钱很“紧”，消费的时候“捉襟见肘”，哭得穷不停[盛]（尴尬地笑）。 其实我觉得你很“不聪明”，可惜你放弃了这么多这么好的“赚钱方式”。 [Sheng]（眼睛发光）**谈论它，谈论它！【老师】其实很简单，就是每周帮助几个人，然后就会收获很多青石币。 [Sheng]（泄气）唉，我以为这是个好办法，太无聊了！[老师]（假装惊讶）怎么了？为什么这么说呢？老师，你甚至不知道你有多用力地撬门。 我们帮助别人，按照规定只能得到200青石币。 但是我们每个月“花”多少钱，你知道多少钱吗？每个月都是预算赤字！[部门] 咦？你不知道如何赚钱吗？【盛】财富？！如何赚钱！老师：所以，我认为你没有足够的“财商”。 你看，如果你能帮助别人，他会经常来找你吗？你会自己更努力吗？你的成绩会提高吗？你的表现会变得更好吗？老师也会表扬你吗？你会在你的习中做更多问题吗？当你有问题时，你会问老师问题吗？我问我是否会受到老师的表扬老师表扬你后，你会有动力继续做题吗？这个过程可以分为10个环节，但是如果算上的话，有多少环节可以得到青石币呢？[盛]（愣了一下，然后突然意识到......10！原来每个环节都能拿到青石币，但我们只拿了一部分！[师]（在一旁得意地傻笑）。
从那时起，“国库”经常是空的。 不再有孩子说经济实力不够，班上的习氛围和人际关系有了很大的改善。
在这个过程中，我没有直言不讳或强行施加压力，而是借助“自我教育”的运作体系，让孩子们主动寻找机会互相帮助，自觉学习习。
对系统运行的反思
在实践中，我们可以看到磨合中存在很多问题。 比如，如果引入理财方法，学生会不会有功利的心态？会每年调整吗？学生的借条出现后如何调整？这一系列问题也为完善“自我教育”运营体系创造了条件。 我想根据以下三个问题来回答我的问题：
首先，在阶级建设中引入青石币会不会引发意识形态功利主义？
这是许多人关心的问题，我想谈两点。 首先，今天的教育和生活有很多功利主义的方面，功利主义这个词不仅仅是为了钱。 在课堂建构中，我们不应该总是关注功利主义与否，而要关注我们是否实践过。
其次，归根结底，“因材施教”只是一个系统，任何系统的实现并不仅仅取决于运作方式。 在课堂上，班级精神也是一个非常重要的因素，一个好的班级精神会避免很多问题，这就是教育环境的作用。
二是学生在成长，操作系统需要每年调整和改变吗？
我们每年夏天都会召开一次线上会议，梳理学生过去一年练习过的问题，然后找出不合理的资源进行复习。
同时，当平时实践中发现的资源出现问题时，内务管理员会做记录，并在暑假期间一起讨论。 因此，我们的资源每年都与上一年不同，以便每个学期，学生都可以更新自己的想法，找到适合自己的资源。
第三，“因材施教”运行体系中制度化的冷酷与教育与人文的温暖存在差距，如何解决？
归根结底，这是制度在班级建设中的实践。 当学生努力还清“债务”时，我注意到了他的无助和悲伤。
教育应该是温暖的，可以帮助人们成长。 在这样的背景下，我们怎样才能有这种温暖的成长动力呢？
青石课选择制作“青石漂流瓶”，即当学生遇到问题时，我们会设计一个漂流瓶，将问题的内容写在里面，让瓶子按照预定的规则在教室里漂流。
在实践中，很多孩子都说，当漂流瓶出现时，看了这么多同学的演讲，他们很温暖，他们觉得自己总是被关注和帮助，让他们对自己努力坚持的道路更加自信。