教练：徐燕娜 整理：蠕虫。
背诵诗歌，学习习“诗”。
老师：听说11班的孩子会背诗，你知道怎么做吗？
盛：是的！老师：听好了。 “谁知道盘子里的中国菜”——
学生：每一粒都是辛苦的：100分。
第二句：白发飘浮在绿水中——
Sheng： 红掌清澈剂：
老师：哎哟，太棒了。
从远处看，群山五彩斑斓
盛：听水，保持沉默。
老师：哦，我正要回答。
让我想出更难一点。 所有人都有一颗心——生命：黄土化为金子。
老师：我学过的课文我都背了。 11班的孩子们很棒。
糖果先生竖起大拇指怎么样（竖起大拇指！孩子们刚才背诵了很多诗歌，诗歌也可以形成一个非常好听的词（PPT呈现：诗歌一起阅读：诗歌。
老师：每首诗都有一个作者，我们称这样的作者为作者（）。PPT呈现：诗人出生：诗人。
老师：在这两个词中，有一个新词我们今天要学：你知道诗歌的新部首吗？它的左半部分称为？盛：字：哦，发音真准确。 在单词旁边，因为“诗歌”与语言和言语有关，所以两个单词的单词旁边也有单词，而诗歌的左侧也在单词旁边。 介绍话题，认识“作家”老师：今天见到11班的孩子们，非常高兴，所以想给大家推荐一位特别的诗人，他今天也带来了一首欢迎歌。 注意，抬起耳朵听。 盛：是青蛙。 老师：它唱的歌声很特别。 就是这样，小青蛙。 （PPT显示小青蛙**和“青蛙”）谁能说出这个小诗人的名字？笙：“青蛙”老师：后鼻音发音很准。 你来了。 生：青蛙。 老师：你也可以来。 生：青蛙。 老师：和孩子们一起来，喊它的名字。 盛：青蛙师傅：小青蛙说他最喜欢头等舱的孩子，他想和你打招呼。 它如何打招呼，它如何打招呼，你打招呼。 （PPT演示：嘎嘎） 学生：（读）嘎嘎（全班朗读） 老师：小青蛙很兴奋，会变换打招呼的方式。 （PPT展示：嘎嘎） 盛：嘎嘎：嘎嘎：一模一样，非常准确。 青蛙说：“我的问候方式会很困难，就看你学会了。 （PPT礼物：嘎嘎，嘎嘎，嘎嘎） 画读者：孩子们会知道吗？现在我们是青蛙合唱团，让我们试试吧。 青蛙合唱团正式成立，我们今天唱的第一首歌就是青蛙写的一首诗。 听说青蛙合唱团的同学们不仅有眼睛和耳朵，而且在老师写字的时候，还会偷偷举起右手跟老师一起写字，这叫聪明的右手。 我注意到我们合唱团中很多聪明的右手都举起了。 （老师是一本书，学生跟着书是空的，老师提示“写”的部首叫秃头包盖。 ）刚才偷偷和我一起写信的那个孩子坐直了。 有这么多，没有一个丢失。 跟我一起读这四个字——青蛙写诗。 盛：阅读：青蛙作家 诗人：刚才，糖果先生用这支粉笔在黑板上写字（PPT呈现：写作，写作）。孩子们在**中写字生： 老师：用手写字生：糖果老师用粉笔在黑板上写字。 老师：孩子用什么样的书写？盛：我们用铅笔写，抄写员：你还会写什么？盛：我们用手指在空中写字。 老师：这个奇妙的过程有一个好听的名字：Shukong。 瞧，孩子们经常在笔记本上写作业。 （PPT演示：写作业）。大声朗读课文，学习习老师这个词：青蛙很特别，它来为我们写诗。 青蛙写了什么样的诗，我们想知道。 让孩子们打开语言书，翻到“青蛙写诗”一课，看看谁先找到它。 在前几页，告诉我。 首先，我们需要用一个自然的段落编号来标记这首诗。 Candy老师教你如何标记自然的段落编号。 瞧 - （ppt 显示文本地图，标记空白区域，并标记 5 个自然段落）。老师：请找到位置，用笔做和Candy老师标记的一模一样的标记。 老师：注意，我们稍后会读两遍这篇新课文。 第一次阅读时，您可以使用拼音准确阅读单词并通读文本。 第一次读完后，你朝我点头，我也朝你点头，然后你又读了一遍，第二次读的时候，你心想，青蛙写诗的时候，谁会帮他？完成后，你就能坐直了，我会知道的。 （老师把重点放在两个学生身上：一个读书时很投入，第二个是班上最后一个读完并坚持读书的学生。 老师：你知道怎么读课文里的字吗？我是来考验你的。 PPT演示：雨（绘图阅读）。（老师展示单词卡片：梳理笔画顺序下）。划分：下面的反义词是？下一个对吧？-上老师：第二个字很难发音，我告诉你，是柔和的声音。 如果你读得不好，它一点也不轻。 （显示单词卡：我们）。盛：我们的老师：哦，它很软。 读者 1. 盛：我们的老师：当我读到“我们”时，我赶紧停止了它。 读者 2 号。 盛：我们的老师：噢，很好。 第一排有三个读者。 盛：我们。 老师：哦，你读得越多，听起来就越好听。 盛：我们的老师：孩子们一起读书。 哎呀，太好了。 这个词叫——（PPT演示：是）。老师：我是来考验你的。 你能一起读三个字吗？生：我们可以下雨分区：100分。 有奖励。 我的奖励是让你再回答一个问题。 你能把三个词变成一句话吗？ 下雨了，我们可以——盛：下雨了，我们可以踩到水坑。 老师：哦，你真的很会玩。 盛：下雨的时候，我们可以穿雨靴。 老师：他喜欢清洁。 下雨时，我穿上了专属的雨靴。 别的东西？快点，下雨了，下雨了：下雨的时候，我们可以穿雨衣。 老师：是的，雨天会穿雨衣和雨靴。 别说了，还有别的吗？盛：下雨了，我们可以撑伞。 学会写“雨”字，认识“点”字的主人：是的，然后五颜六色的伞就变成了一朵花。 哎呀，孩子们太会说话了。 好像大家都很喜欢下雨天，穿雨靴，穿雨衣，踩水坑，踩池塘，真的很开心。 雨伞变成了水花，很漂亮。 下面就一起来看看这个雨字吧。 （PPT显示**+汉字+甲骨文“雨”）。数一数，之前的“雨”有多少小雨滴？现在的“雨”呢？（四）那我很好奇，“雨”上的水平是什么，看图？盛：是乌云。 老师：这句话说得很准。 乌云来了，要下雨了。 那么这个水平会丢失吗？盛：没有。 划分：因此，让我们来看看“空”这个词。 一个笔画是水平的，两个笔画是垂直......（ppt 显示笔画顺序图）。老师：“雨”字有多少笔？最后四笔都是点。 这四点是如何放置的？盛：左边两个，右边两个。 划分：那我就把这个角色放到天子格里，我有两根魔杖，你保证把这个角色写得漂亮。 先看看这两根魔杖，你发现了什么？老师：现在，Candy先生来挑战了。 你们是老师，你们是来指导我的。 （老师示范在黑板上写字，并要求学生提醒他注意这个地方。 学生读老师写的“雨”。 ）老师：Candy老师突然有了一个超级发现。 除了“雨”有四个点外，还有一个新词也有四个点。 盛：“点”字。（老师拿出“点”字卡问：能不能比一下，这个字和“雨”字一样吗？告诉我这是不同的。 ）盛：“点”四点在下，“雨”在里面。 老师：我明白了，你看这四个点看起来是一样的吗？笙：不同 老师：继续观察笙：“点”的最左边和右边是不同的。 老师：是的，最左边和最右边的点都比较大。 一个在左边，一个在右边。 我把这两个词放在一起，它变成了八个点。 谁会阅读 -（PPT演示：雨）。笙：阅读：雨的老师：这个“儿子”可以轻一点，多一点。 盛：雨滴：我感觉到了。 盛：雨滴老师：孩子们读得非常好。 你也来读一读。 盛：下雨了。 阅读说明，阅读不同的雨声老师：孩子们读得很好。 如果坎迪先生读得更柔和一点，小雨就会跑得更快。 听我读：雨滴。 老师：小雨点现在想给你唱一首歌PPT呈现：Slim Salala老师：你来读第一个学生：习 Lili老师：你怎么读小雨的歌？笙：习 丽丽（声音变小了） 老师：大雨之歌，谁会读笙：沙拉拉（声音变大了）。老师：小雨之歌和大雨之歌一起读可以吗？读出更改。 生：习 Lili，Shalala（声音变了） 老师：你听到变化了吗？盛：我听到了。 老师：有变化，但还不够大。 谁能更多样化？笙：莉莉，莎拉拉：谁能把雨弄得更大？笙：习 Lili，Shalala（大声一点） 老师：全班一起读：习 Lili，Shalala（大声朗读） 老师：如果这样读小玉，基本上和大雨一样。 重新阅读并做好准备。 老师：嗯，现在是100分。 您现在想添加更多积分吗？听我读：习 Lili，Shalala（“习 Lili”读得很轻，“Shalala”发音很重音，很慢） 学生和读者：你想添加更多的星星吗？盛：香石：很简单，一句话就全在里面，能看懂吗？（ppt显示第一个自然段落） 学生朗读第一个自然段落（教师引导大声朗读） 老师：你为什么不来左右两边比赛？（左边的学生读一次，右边的学生读一遍）老师强调，雨声要明显。 梳理课文内容，跟习老师说：继续比较啊，告诉我，青蛙写诗，谁来帮忙？生：蝌蚪、水泡、小水滴（老师贴纸板书：蝌蚪、水泡、一串水滴）。划分：谁能联系并说，谁来帮青蛙写诗？一个朋友不能丢下，他们三个人一起说。 盛：青蛙写诗，蝌蚪来帮忙，水泡来帮忙，一串水滴来帮忙。 老师：一个都不缺。 但“来帮忙”似乎已经出现了好几次，有点多，谁能说得更简单呢？盛：青蛙写诗，蝌蚪来帮忙，水泡来帮忙，一串水滴来帮忙。 老师：好像和第一个孩子说的一样。 来帮忙，只出现过一次。 谁，谁，谁来帮忙。 盛：青蛙写一首诗，蝌蚪、水泡、一串串水滴来帮忙。 老师：三个人的名字放在一起。 这句话简单而准确。 谁会说呢？盛：青蛙写一首诗，蝌蚪、水泡、一串串水滴来帮忙。 老师：那太好了，好吗？我会在我的座位上说完这句话，然后奖励你。 （虽然过程很慢，但糖果老师并不着急，他很擅长） 学习“串”字老师：奖励你，看**（PPT显示冰糖葫芦图，甲骨文的“弦”，常规文字的“弦”）。老师：请注意，许多相同的东西都被称为“串”。 刚才糖果老师奖励你一串糖瓜，你也想把礼物还给我，你给我一串什么？盛：我送你“一串项链”。老师：我用糖葫芦换了一条项链。 盛：我送你一个“一堆肉”。。老师：哦，这只是一串羊肉吧？ 糖果老师要好好想想，吃了会长肉。 你呢？盛：我把它交给糖果先生一串珍珠。老师：太美了，白了，亮了。 盛：我给糖果老师一个旋风土豆串。老师：他邀请我吃薯片，我很喜欢。 盛：我给你一串葡萄。老师：葡萄还好，水汪汪的，我正好口渴。 你现在会使用“字符串”这个词吗？盛：是的！借助关键词“dang”，理解文本内容：我很好奇青蛙写诗，三个朋友有什么好帮忙？请在文本中查找它。 再读一遍课文，看看他们能提供什么帮助开始。 老师：蝌蚪有什么帮助？生：蝌蚪逗号。 （PPT显示第二段，男孩们一起读：小蝌蚪游过来说：“我想为你做个逗号”） 老师：逗号出现了（分区贴纸板书：逗号）。 水泡呢？盛：泡泡泡说，我可以稍微停下来。 老师：我读得很流利，跟这个小老师学，一起读。 阅读：池塘里的水泡说：“我可以停下来。 ”部门（贴纸书：时期）。小水珠也看到了，他说我也要帮忙，我也要帮忙。 数一数，看看有多少小水滴？（PPT显示水珠图，书第85页插图） 盛：6个部门：6个水珠是干什么用的？（PPT演示：荷叶上的一串水滴上写着：“我们可以用作省略号”，全班朗读） 老师：原来6个小水滴一起变成省略号（分区贴纸板书：省略号）。原来，这三个朋友都在大改头换面。 原来，一串串小水滴拼在一起，叫——（圈“我们”） 笙：我们的老师：他说要来看看，看看我们是怎么蜕变的。 三个朋友聚在一起施展魔术。 我说蝌蚪变身，你读了魔法的咒语。 大声朗读，他们就可以改变。 老师读：小蝌蚪变身 读：我要给你做个逗号读：水泡变身读：我可以有点句号读：一串水滴 变身：我们可以省略号阅读：好了，我学会了变身的咒语我来告诉你变身的秘诀**。 这个咒语中有一个神奇的词，可以创造魔法，一旦你使用这个词，它就会改变。 盛：我的老师：不，你不能用“我”来改变它。 盛：老师：“数字”是不能改变的。 再看一遍。 盛：老师：你大声说出来。 盛：老师：我真的很想表扬你。 他知道青蛙魔法的咒语。 这里面有一个“dang”字（ppt用红色标出“dang”），只要我用了这个“dang”字，我就能立即变身。 如果你不相信，你就试试吧。 （部门贴纸板书：什么时候）。笙：跟着老师说：蝌蚪应该是逗号......老师：让我们改变自己。 （请站起来）并用“dang”进行变身。 我先改变，然后你再改变。 我像蝌蚪一样游泳。 盛：（说）我会像蝌蚪一样游泳。 老师：你们谁都没变成蝌蚪。 没有一个长尾巴。 学生：我像蝌蚪一样游泳。 老师：我会像蝌蚪一样游泳。 老师：我会成为一滴水。 老师：这次我就不说了，你能不能自己改变一下自己的行为？大声朗读全文，巩固作词人：最后的魔法，我会是一只青蛙——笙：嘎嘎嘎：唱完嘎嘎，青蛙的诗就写出来了——（PPT演示：青蛙的诗写成：“嘎嘎，嘎嘎，嘎嘎”.......）学生阅读（有行动） 老师：你找到了吗？青蛙写的诗就是他唱的歌，对吧？ 然后仔细看看，在青蛙的诗中，哪些朋友变成了？看到蝌蚪了吗？有多少？看到水泡了吗？几个？你看到一串水滴了吗？为什么会改变这种变化？在下一堂课上，你的老师可以教你。 最后，让我们站起来，如果你们都认得，我会选一个词作为礼物送给你们。 PPT展示本课中的单词：在琴弦上写诗，让它们变成雨老师：最后，我用“夏”字给你。 类！徐老师说，低级入门教学词串的设计：今天就出现了第一个弦设计是诗歌和诗人第二组是写作和家庭作业。 指向积累的扩张这个词不是老师随便想到的，而是课后练习习。 因此，我们在设计时，要注意课后练习习。 第一种琴弦设计是琴弦设计，指的是帮助孩子积累的延伸阅读。 本课中出现的第三组单词字符串是：Rain， we， can。 这组词串指的是口语训练。 可以巩固本课中的新单词，并将它们连接在一起以找到一些口语材料。 第四组词是：雨滴、泥泞和萨拉拉。 这组单词字符串旨在指代大声朗读。 因此，本课有三组词串，分别指向扩展、指向口语训练、指向大声朗读。 然后是那个黑板上的两组：蝌蚪、水泡和一串水滴。 逗号、句点、省略号。 这是针对整理文本内容的。 低年级有很多识字任务，如果你让孩子专注于识字，单词串是一个很好的突破方式。 它可以用一块石头杀死多只鸟。 还有其他字符串，例如“口渴”表示口渴，“喝”表示水。 在《坐井看天》中，是指对词义的分析，对词的发音的分析。 例如，这三个字符旁边都有木字，它们都是新词。 在教学的低级阶段，精心设计词串的教学，可以成为我们教师设计中的一个很有亮点的地方。 我的印象。
一。 年级班不行，但这门课却充满诗意。
教学从强调口语表达开始，从学生以往经验入手，尊重学生的认知规律。
二。 我注意了两篇文章，生词的写作和阅读和写作的写作。 在真实的课堂上，还应该增加书面解释。
三。 学生真的走进了课文。