时间从未停止过，转眼间，我当了十几年的老师。 回首往事，有悲哀;有兴奋，也有沮丧;有骄傲，也有遗憾......而这一切都来自于爱，对工作的热爱，对学生的爱。
我记得我刚从大学校园回到初中校园，一切都对我的工作很陌生。 我享受着充实的每一工作日，精心规划自己的教育蓝图。 当然，我也把自己幼小火热的心全部放在了日日夜夜与我相处的孩子们身上，我相信教育教学不仅仅是知识和思想的传递，更是一种情感的交流，一种爱的流动，有爱的教育。
与7班的富裕学生一起演奏的歌曲《爱的插曲》给我留下了特别深刻的印象。 小康是个小男孩，所以他也被班主任安排坐在教室的第一排。 他性格开朗活泼，肢体语言丰富，喜欢和同学闹事，见到老师就会微笑着打招呼，主动跟老师说话，和老师打招呼。 也许正因为如此，开学没多久，他就给我留下了深刻的印象。
然而，随着接触的增加，我发现他在课堂上特别“活跃”，不是积极参与课堂学习习，勇于发言，而是做自己的事情，自娱自乐，偶尔参加课堂，表达自己对同学的看法，对老师讲课内容的另类看法。 当我提醒他仔细听时，他要么为自己辩解，要么进行“无声抵抗”——躺在桌子上一言不发。 我意识到他的各种行为在一定程度上影响了课堂教学，所以我在课后的空闲时间和他聊天，和他聊天总比聊天好。 我态度温和，语气柔和，从他的兴趣爱好开始，当他毫无防备地和我交谈时，我问他对这门课的看法，他如何评价自己在课堂上的表现等等。 每次我以为我得到了好的建议，他低下头，一副愧疚的样子，我心里相信他会纠正自己的不良行为，每次我看着他满怀希望地离开。 然而，经过几次推心的交谈，我发现沟通时间很短，他的课堂表现也没有太大的提高。 我从他身边的同学开始，想更好地了解他，全班同学都一致认为他是个演员，总是习，用他天真无邪的眼神和天真无邪的表情来博取老师的理解，然后转身继续放飞自我。 而教这门课的几位老师也提醒我，不要被他的幻想所迷惑。
于是，我开始更加关注他，有几次他因为恶作剧而打断课堂，我开始频繁地叫他的名字。 有一次，我在课堂上让一个学生做题，他不仅没有做，还还在玩同桌的书包，让同桌感到无聊。 看到后，我也有些生气，于是当场让他站起来质问他。 当他被我抓住时，他没有悔改，但他默默地为自己辩护，但这足以让那些安静地做题的学生听到。 经过短暂的口头“战斗”，为了不影响其他同学，我先安顿好了他，但我可以清楚地看到他不服气。
也许是巧合，那天晚上，小康的父亲打电话给我**，了解孩子的习情况。 我客观地告诉家长，小康是个好孩子，体现了他与同学团结、尊重老师、对家长集体荣誉感等优点，但也强调孩子的班级习不好，自律能力差，影响了自己和同学。 **，小康爸爸也表示，作为家长，一定要积极配合老师。
默契的交谈后，我想到孩子小时候可能感受不到老师的爱，在父母的支持下，我一定会赢得孩子的理解，理解我的辛勤付出和用心良苦。 但事与愿违，当我再次教第七班时，小康一针见血，不予理睬。 我一直喜欢和学生相处融洽，我受不了。 第一次，我觉得这个学生让我心痛，但我鼓励自己，没有放弃，在习课上我把他叫到办公室。 我开门见山，直接问他发生了什么事，为什么在课堂上表现得那样，他闭上了嘴，歪着头，显然是不屑一顾的。 我很伤心，我觉得自己不像一个老师，我只是一个寻找答案并试图解决问题的人。 我当时在做自己的陈述，我说，小康，你还记得吗？开学两天后，正值教师节，我们刚接触，那天我刚在办公室坐下，就看到一个男生直接推门冲了进来，手里拿着一朵鲜红的花，跑到我面前，对我说，老师节快乐！那个男孩就是你，你的笑脸，你的动作，你的言语，我久久都无法平静下来，虽然当时只说了声谢谢，但我相信那一幕我会记住一辈子。 我相信你喜欢老师，老师也喜欢你，我相信我们会一起学习习的美好时光。 但后来，我对你的关心没有改变，你对老师有什么回应？把老师的宽容当成讨价还价的筹码......你放飞自我。我说了很多，很激动，眼眶湿润了，小康也控制不住，就大声哭了起来。 最后，我只是说，老师，我错了，你可以看到我的行为。 我觉得所有的话都苍白了，我什么也没说，只是拍了拍他的肩膀，让他回去。
从那以后，小康在课堂上真的没有马虎，腰部挺得笔直，说话也积极主动，虽然偶尔要开小差，但老师的一个眼神对他来说就足够了。 课后，我和小康的关系更亲密，比起老师和学生，我更像是朋友。 现在，小康虽然毕业了，但也会时不时地在网上留言，和我交流他的习和生活。 每次和他交流，我都会感到一种难以形容的满足感和幸福感。
越来越多的教育经历告诉我，爱是一种理解，一种鼓励，一种欣赏。 用爱举起明天的太阳，我想是的，我也会实践它。 （作者：王彦林）。
*：新课程杂志。